王静媛
衡水市前进小学 河北 衡水 053000
摘要：核心素养是数学的“教”与“学”过程中应该特别关注的基本素养，核心素养的重要组成部分可划分为逻辑推理、数学抽象与数学建模，在数学教学中提高学生的数学核心素养可以有效提高学生的数学运算能力与数据分析能力，使学生在数学学习中的直观想象力更为丰富。因此，需要教师合理使用相应的教学策略展开教学活动，让学生掌握数学知识，形成逻辑思维能力，并运用所学知识去解决实际问题，这些就是小学数学课堂需要发展的核心素养。
关键词：核心素养；小学数学；数学教学
1小学教学过程中学生数学核心素养培养的重要性
小学教学过程中学生数学核心素养的培养具有重要的价值和意义。当前，数学教师在进行课程内容教学时，往往将过多的时间和精力付诸于一般的知识讲解中，局限于教材中的具体知识和习题，这样的数学教学固然能够帮助小学生在一定程度上获取必要的知识，提升自身的数学成绩，但就长远发展来看，这会导致小学生发展的局限性。加强小学教学过程中学生数学核心素养的培养则恰好能够有效弥补这一缺失。数学核心素养不仅涉及学生的数学知识技能，还对课本理论知识同生活实际的联系，对学生思维品质等方面有所涵盖。基于此，数学核心素养的培养不仅能够打破传统的课堂教学的局限，还能够极大地激发小学生的数学课堂参与感和实践度。在此过程中，师生之间就数学知识和相关思维品质培养方面进行密切的沟通和交流，彼此的认知和理解进一步深入，和谐融洽的师生关系和课堂氛围得以有效建立起来。数学课堂的教学效率显著提升，学生的综合素质提升与发展可期可待。
2核心素养视角下小学数学教学
2.1创新教学观念，奠定数学文化基础
随着核心素养在小学数学教学中的全面推进，对于教师教学策略和思维也是极大的挑战，他们需要摒弃自身相对落后的教学思维，创新教学观念，与时俱进创设更适合学生未来发展的教学策略，迎合教学的时代需求。从教学层面来说，教师则需要不断强化自身的教学实践及应用能力，不断丰富自身的内涵和教学能力，鼓励学生在课堂活动中大胆思考敢于猜想与验证，帮助学生树立发展学习观念，培养学生具有极强的数学应用能力，从生活与学习层面入手，将知识与理论更强势的融合，培养学生运用数学知识解决实践问题，而不是仅仅将知识的学习停留在表层，适当的引入生活化的教学内容，从而让学生认知到数学知识的实践应用性，挖掘学生潜在能力，体现数学教学的时代性和现实应用性，进一步推动小学数学应用价值，提升数学课堂教学的综合效率。
2.2应用多媒体，提高学生学习主动性
教师在从培养学生核心素养的角度出发开展相关的教学过程中，需要对每一个人保持充分的尊重，学生是课堂教学的主体，避免出现教师在讲台讲述，学生记笔记的灌输式授课方式，避免运用题海战术。反之，教师需要注意到小学生的基本需求，充分挖掘他们在学习上的主观能动性，让他们在内心真正爱上数学，在学习的过程中能够体会到快乐，收获价值。较传统的课堂相比较，现阶段作为教师需要学会创新课堂，在课堂上，要给予学生充分的独立思考时间以及提问解决疑惑时间。例如，教师在教授“长方体和正方体”中关于计算长方体和正方体的表面积时，要在正式教课前带领学生复习关于正方形和长方形的相关知识，可以借助班级内的多媒体教学设备制作动画，向学生展示一个长方体的形成过程，通过动态的展示认识一个立体图形的表面积是由哪几种图形构成。接着教师可让学生自己动手操作，用纸张做出一个长方体，用尺子测量出其长、宽、高，计算出体积的大小。让学生参与到讨论中，培养学生对未知事物的好奇心以及想象能力，进而实现核心素养的培养。
2.3增强建模意识，让学生形成数学思维
在小学数学教学中，教师不仅要提高小学生的学习效率，同时也要培养小学生的数学思维。数学模型是一种数学结构，是以特定的假设条件为基础，通过数学语言来进行表述的一种思维形式。数学模型不仅能够锻炼学生的思维能力，使学生形成良好的数学思维，还能够提升小学生应用所学的数学知识解决实际问题的能力，使小学生得到能力和素养的提升。比如，在学习“乘法”时，数学教师通过简单的数学问题来引导学生树立起建模的意识，使学生学会通过数学模型来找到题目中的数量关系。教师可以设置这样的问题：朵朵家要交水费，单位水价为每吨2元钱，本月一共使用了8吨水。那么，朵朵家本月要付多少水费？在解答这个题目时，首先，教师要引导学生对题目中数字间的关系进行梳理，即单价和数量。其次，教师要引导学生思考问题的答案与题目间的关系。学生在教师的引导下逐渐建立起单价×数量=总价的数学模型。这样，在遇到同类型题目时，学生就能够借助数学模型，快速找准数量关系，形成数学思维。
2.4增强数字分析，提升运算能力
数学研究的对象是数字与图形，数据的分析与运算是数学学习的基础。如果学生不具备运算能力，则数学学习无从谈起，因此教学在日常授课中必须重视数学定理和公式的见解，从而促进学生运用公式和定理更好的进行数学运算，提升数学运算能力。在《扇形统计图》的学习中，提升学生的数据分析与整理能力，从而实现统计知识的理解，以及相关统计问题的有效解决。同时老师要强调学生数据分析与运算能力相结合，从而实现概率教学课堂的高效性，促进学生牢固掌握有效知识。再如，分数的四则运算在小学高年级是重要的运算题，为了提高学生的数学运算能力，必须让学生精确的记忆算理，在算理的记忆过程中才能实现数学运算题的巧妙解决。“如果是同一级运算，一般从左往右依次进行；如果有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减；如果有括号先算括号里的；如果符合运算定律，可以利用运算定律进行简算”明确记忆算理，保障学生的运算能力。
2.5构建数学教学情境，提升学生创新水平
培养小学生的数学核心素养，需要创建数学教学情境，着重培养学生的创新能力。为培育该素养，教师应在课堂教学中教授教材内容，分析知识背景，鼓励学生发挥主观能动性，挖掘学生的创新思维能力。因此，教师应该根据学生特征，采用合适的教学模式，构建数学教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上数学课堂，增强自主探索数学知识的能力，在教师的指导下提高创新性思考数学问题的能力，从而全面培育学生的核心素养。例如，在开展“小小商店”教学活动时，教师可播放相关音频、视频，让学生如同身临其境，使学习氛围更浓郁。教师也可以整理这方面的数学资料，在教学中营造背景环境，如运用多媒体展示真实的商店图片，并以图片的形式展示商品的具体价格，营造真实的教学环境，以此提高学生自主学习的能力。另外，教师要着重引导学生自主分析购物中可能出现的情况，计算购物的花费，以此提高学生的实践创新能力。
3结束语
总而言之，在小学数学教学中，教师应注重培养学生的核心素养，这是实施数学教学改革措施的有效途径。教师应充分理解数学核心素养的基本内涵，在教学中，教师不断改善教学方法，在相应的教育理念指导下开展有效的课堂教学教学活动，能够提高小学数学课堂教学的实用性，并在这一过程中培养学生的数学教学能力。在学习方面，学生应掌握数学学习能力，提升小学数学核心素养的培养，促进学生关于小学数学学习的多方面的良好发展。
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