谭胜能
全南县高级职业技术学校 江西赣州 341800
摘要：学以致用是教育教学的目标和宗旨，也是每一个学生需要掌握的技能。随着新课程教育改革的深入，培养学生的应用意识成为了当今教育教学的重点，也是教学的难点。尤其是在中学教学中，由于数学知识的抽象性和逻辑性的原因，很多知识点的理解不全面，其中的意义和概念理解也不够深入，再加上教师教学方式的影响，很多学校应用数学知识的意识和能力较低。因此，为了提高数学教学的效率，为了使学生可以灵活的运用所学的知识解决实际问题，下面本文将对中学数学教学中培养学生的应用意识和能力进行探究。
关键词：中学数学；应用意识；应用能力
在中学教育教学体系中，数学占据着重要的地位，它不仅是培养学生数学思维的重要途径，也是推动科学技术发展的工具，对人们的生活和科技的发展起到了深远的影响。然而无论是科技的创新还是解决实际生活中的问题，这都需要学生有运用数学知识的意识，并且有运用数学知识解决问题的能力。然而这种能力的培养不是在短时间内可以完成的，需要一个漫长的过程。而中学时期的学生正处在良好学习习惯养成的时期，所以在中学数学教学中教师要有效的利用这一时期，在教学中注重培养学生的应用数学的意识和能力。那么具体该如何才能实现这一教学目的呢？下面根据自身多年的教学经验对此提出几点观点和建议。
一、现阶段中学数学教学中培养学生应用数学意识和能力的现状
（一）教师缺乏培养学生数学应用能力和意识的重视
由于受到考试制度的影响，多数学校和教师在教学中比较注重学生的考试分数。比如一些教师在教学中为了讲述更多的知识盲目的开展灌输式教育，重视理论知识的讲解，对数学应用意识和能力的教学缺乏足够的重视。然而从数学学科的特点来看，该学科和实际生活有着密切的联系，或者也可以说很多数学知识源自于实际生活而又用之于生活，因此运用所学的数学知识解决实际问题应成为数学教学的重点。但是受到考试制度的影响很多教师把提高学生的考试分数当作了教学重点，盲目的开展“题海”战术怎么能培养学生的数学应用意识呢？在这种教学模式下开展教学只能培养出应付考试的学生，无法达到培养学生数学应用意识和能力的目的，更无法使学生结合所学的知识解决生活中的实际问题。再加上教师讲课的时候没有结合学生的实际生活，所以导致部分学生会认为数学和实际生活的关联性小，久而久之自然就失去了应用数学知识解决实际生活问题的意识，而造成这一现象的原因主要是因为教师缺乏培养学生数学应用能力和意识的重视。
（二）培养学生数学应用能力和意识的方式不合理
培养学生的数学应用能力和意识要有科学的方式，并且结合学生的实际情况和数学的学科特点引入生活实例进行培养。但是在实际教学中，有些教师虽然认识到了培养学生数学应用能力和意识的重要性，但是在具体的培养中所采用的方式不科学，不合理，所以导致培养学生的数学应用能力和意识没有取得实质性的效果。比如这些教师虽然会创设一些和实际生活有关的问题让学生们进行解答，或者讲述一些生活故事让学生们进行探究，但是形式过于单一，学生的学习兴趣也不足，因为长期处在一种教学方式中学生的学习积极性自然会有所降低，这都是采用的方式不科学所造成的后果。
二、中学数学教学中培养学生数学应用意识和能力的策略
（一）引入生活化的问题引发学生进行探究和思考
在中学数学教学中，想要培养学生应用数学的意识和能力，在教学过程中教师就可以结合学生的实际生活提出生活化的问题，然后让学生结合这些问题进行思考和探究。这样学生就会结合自己的生活来解决这些问题，这个时候教师在进行引导和指点，学生就会感到数学知识和实际生活的联系，从而达到培养学生应用数学知识解决生活问题的能力和意识。例如在《概率》这一课程教学的时候，在教学过程中教师就可以提出生活化的问题让学生进行思考。比如在教学过程中提出了这样一道题：同学们上学的时候遇到红绿灯的概率是多少呢？彩票中奖的概率是多少呢？等等，通过问题的提出学生们就会结合自己的实际情况进行思考。这个时候再紧接着提出下面的问题：怎样才能保证上学不迟到呢？通过学生们的思考、结合自己上学中遇到的红绿灯的概率，然后走路到学校的时间进行计算，最后学生们会提前几分钟出家门、除去红绿灯的时间就可以保证上学不迟到。这正是学生运用所学知识解决实际问题的体现，也是培养中学生数学应用意识和能力的重要途径。
（二）创设生活化情境，培养学生数学应用意识
在培养中学生数学应用意识和能力的过程中，生活化情境的创设不失为最佳方式之一。通过将教学内容和实际生活相结合，一方面可以帮助学生加深对知识的了解，另一方面可以使学生在生活化的情境中培养学生的数学应用能力，从而提高数学教学的效率，开展高效的中学数学教学。然而对于创设生活化情境的方式，教师可以采用多媒体信息技术或者是角色扮演等多种方式，具体可以结合教学内容。例如在《总体、样本与抽样方法》这一课程教学的时候，在教学过程中创设了这样一个情境：请同学们调查班级内学生住在学校五百米附近的人数有多少，住在一千五百米之内的有多少。并且将班级内的学生分成了若干小组，然后以小组为单位进行抽样调查，之后在结合具体的总人数计算比例，从而估算出住在学校五百米内的学生有多少人数。通过创设这样的情境，学生们情不自禁的运用本节课程所学的知识点进行调查和抽样，然后经过计算得出结论，这既体现出了学生在教育教学中的主体地位，也培养了学生应用数学知识和能力。
（三）开展小组合作学习，探讨计算机中的数学知识
数学知识的运用不仅仅在日常生活中，也在科技创新中、计算机程序设计中。因此，培养学生的数学应用能力和意识教师也可以引入计算机问题让学生进行思考和解答。这样既体现出了多学科关联教学，又能培养学生运用数学知识解决其它学科问题的能力，从而达到培养学生数学应用意识和能力的目的。例如在《数列》相关知识点的时候，教师就可以引入Excel软件进行数列相关的计算。比如教师可以利用多媒体展示Excel软件计算数列的公式，然后在创设出计算的问题。例如某公司的财务报表、学校财务的支出和收入等等。当这些问题列出之后教师可以让学生以小组为单位进行讨论。这个时候教师也可以参与到学生的讨论中，经过大家相互表达自己的意见、取长补短，再加上教师的指导，学生们既可以应用本节课所学的知识解决Excel中数列的计算问题，也可以培养学生应用数学知识解决实际问题的能力和意识，这也是数学教学的目标和宗旨。当然，不仅仅在本节课程教学中，在其它章节知识点的教学中教师也可以引入数学知识的使用场景，因为数学知识在方方面面都有运用，所以教师要利用数学学科的特点，结合多种运用场景来培养学生应用数学的意识和能力，从而促进学生的全面发展。
结束语：
总而言之，中学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中教师要利用数学学科的特点，结合实际生活、工作、学习来培养学生的数学知识应用能力和意识，以此来提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。因此，作为中学数学教师，首先要认识到培养学生应用数学意识和能力的重要性，并且积极的创新教学方式，从而达到教学目的，为中学生的未来发展打好基础。
参考文献：
[1] 罗念.培养初中生数学应用能力的教学研究[J].新课程学习·下旬.2014,(7).131-131.doi:10.3969/j.issn.1674-697X(x).2014.07.125.
[2] 蔡雅楠.培养初中生数学应用能力的教学研究[D].天津师范大学,2012.1-73.
[3]王慧峰.合作学习模式在高中数学教学中的应用探究[D].河南:河南师范大学,2016.