宋先
贵州省湄潭县黄家坝街道完小
摘要：在对低年级学生进行教学的过程中，教师需要通过言传身教的方式来引导学生掌握各项知识。在实际课堂开展的过程中，学生可以通过倾听的方式来开展思考，理解数学内容，帮助培养倾听能力能够有效提高教学质量。低年级的学生由于刚刚进入小学阶段，相应学习习惯和学习方法的养成还不够完善。在开展数学教育的过程中可以引导学生从倾听开始集中注意力，以此增强学生的倾听能力。本文主要论述了当前在小学数学教学过程中学生不会倾听的原因，并提出了培养学生倾听能力的具体措施。
关键词：一年级；数学课堂；学会倾听；具体措施
在数学教学过程中，学生主要是通过听和看的方式来接受相应的数学知识，并通过思考来理解数学知识内涵。对此，学生在实际学习过程中的倾听能力十分重要，倾听是学生们必须要掌握的一项技能。小学阶段的学生模仿能力和好奇心都十分强，是塑造学生的关键时期，让学生学会倾听能够帮助他们更为高效地掌握学习方法。对学生的倾听能力进行训练，在学习知识、提高学习效率的过程中，为后期数学知识的学习奠定坚实的基础。
一、小学数学教学过程中学生不会倾听的原因
在实际数学学习的过程中，学生可能会存在不会倾听的问题。学生要在数学学习的过程中掌握听、说、读、写这些基本技能。听是最为关键的一步，学生可以通过听来从外界获取信息，通过思考来转化为自己所能够接受的知识。这种能力十分关键，涉及到学生是否能够正确的获得信息。小学一年级的学生由于经历了幼儿园阶段的学习，在从幼儿园转入小学学习的过程中，他们的思维习惯和行为习惯都仍然处于原来的状态。对于数学学习过程中的符号、数字、语言都十分陌生，在学习过程中学生会感到十分枯燥乏味。教师如果不注重教学方式，只是重复性的帮助学生强化各种数学知识，容易让学生失去对数学的学习兴趣。与此同时，由于幼儿园环境与小学环境的区别，在秩序以及座位安排上都会限制学生的自由，导致他们存在反感和抵触情绪。教师如果想通过严厉管理来提高教学质量就会变得非常困难，对此如何把握一年级的学生的心智发展十分重要，需要让他们在课堂上集中注意力，认真倾听教师的讲解，全神贯注地把握课堂内容[1]。
二、让一年级学生学会倾听的方法
（一）创设问题情境，激发倾听兴趣
小学生在课堂上表现出来的注意力十分有限，在一年级阶段的学生更是难以将注意力高度集中，在课堂上容易被其他事物所吸引，影响到教学质量的提高。对于数学这门学科来说，它具有抽象难懂、枯燥乏味的特点。学生在学习的过程中容易失去兴趣，在投入其他事物的过程中，无法集中注意力。对此，要想不断提高小学数学的教学质量，就需要增强学生的注意力，让他们将心思集中在课堂学习上，只有这样才会引导学生更为积极、主动地去倾听。在具体教学活动开展的过程中，教师也可以通过创设问题情境来激起学生的学习兴趣，让课堂变得更为形象生动。
通过多媒体导入和情境教学方式合理设计教学内容，例如将游戏环节融入到课堂教学过程中，以此让学生做到有效倾听。我们在学习认识钟表这一课内容时，教师可以通过设置趣味性的问题来激起学生不断思考，如“一家三兄弟、各个争第一，天天转圈跑，一刻不停歇，打一物品。”这时学生们会对这一事物充满好奇一切，积极思考来猜出这一世物，充分激发学生的学习兴趣，便于学生将注意力和思维带入到课堂学习过程中，提高课堂教学效果。
（二）动静搭配，调动倾听欲望
低年级段的学生难以高效地将注意力集中在课堂上，对此教师要想引导他们更为高效地集中注意，就需要增强他们与教师之间的互动。在数学教学活动开展的过程中，教师可以将数学作为实践课程，让学生在练习的过程中学会倾听，而不是将数学学习和练习以死板做题的形式呈现。教师让学生积极参与到数学实践活动中，通过手、脑搭配起来完成教学，以此开展更为高效的倾听方法。例如，我们在学习“10的组成“这一课时，教师可以让学生们做出不同的动作。教师发出指令之后，学生需要配合以教师来完成动作。这样，学生就能够学会仔细聆听规则。一年级学生的注意力不能集中较长的时间，教师通过开展游戏的方式可以让学生更好地融入到课堂学习中[2]。此外，教师也可以将音乐教学融入到教学过程中，不断调动学生的情绪，培养学生思维能力。通过插播音乐的方式，也可以调动学生倾听欲望，让学生保持专心的听课状态。教师在教学过程中需要明确的是，倾听是一种习惯。教师在讲述规则时尤其需要专心，防止学生漏听规则。在规则讲述完成之后，学生应当在心中复述教师说的重点内容。在实践的过程中，通过这种训练可以帮助学生培养良好的倾听习惯。
（三）科学评价，鼓励学生学会倾听
在实际学习的的过程中，教师应当注重教学评价过程。对于学会倾听的学生应当注意评价，让学生在倾听的过程中得到成功体验。在培养学生倾听习惯的过程中，教师需要不吝啬赞扬，让学生获得满足感。例如，学生对于倾听认真的学生，可以表扬他们“你听的真认真，这可是尊重别人的表现呀！”、“大家看，这位同学不仅能够认真倾听别人的发言，也能够将自己的想法融入进去，多棒呀！”、“你听出了这位同学的不足之处，可真是帮了他的大忙！”教师通过眼神、赞扬和微笑，能够更好地起到教育的效果，发现学生身上的闪光之处并通过真诚的话语来赞扬他们，这样可以引导学生在课堂听讲的过程中变得更为认真[3]。
结束语：
综上所述，在小学数学教学开展的过程中，尤其是针对一年级的小学生，教师需要帮助他们培养倾听的习惯。通过分析学生们不会倾听的原因，并通过创设问题情境、动静搭配、科学评价的方式来激起学生的倾听欲望，鼓励学生学会倾听，以此能够提高学生的积极性和主动性，帮助学生更好地开展数学学习。在潜移默化中给予学生正确的指导，促进倾听习惯的养成。
参考文献：
[1]张鹏,刘瑛.小学生良好行为习惯的现状分析与培养策略探究[J].科学咨询,2016,(42):41-42.
[2]雷启程.小学低年级数学课堂学生有效倾听之探索[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,(9):50.
[3]王继伟.赋能课程在小学数学课堂的实践研究(一)——如何开发一年级学生的学习能力[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(14):78.