邓慧璟
湖南省邵阳县第一中学 422100
摘要：近年来，我国加大了新课程改革的力度，从而使得人们对教育事业的意义有了全新的认识，高中教师在开展思想政治教育工作的时候，要想从根本上提升教学的效果，不但需要充分结合各方面实际情况来对教学模式进行优化，并且还需要对教学内容进行创新，这样才能满足实际教学的需求。但是就当下高中政治课程教学工作实际情况来说，教学整体水平较为低下，其中存在诸多的问题需要我们进一步的加以解决，正是因为这些问题的存在所以导致学生对思想政治教育的学习积极性较差。
关键词：核心素养；高中政治；教学策略
引言
自从新课改以来，高中政治课堂教学发生了巨大的变革，从原来单纯接受式教学逐渐朝着综合性、开放性与多元化课堂教学改变，所以教师必须积极创新教学模式，对课堂教学各环节进行优化，促进教学实效的提升。在核心素养背景下，如何对高中政治教学模式进行改革，进一步优化各教学环节呢？还需要我们深人探究。
一、创新教学形式，培养政治素养
基于核心素养的高中政治教学工作中的首要任务就是加强对学生的政治认同感的培养，所谓政治认同感其实质就是说民众对社会发展以及国家制定的各项制度的认可。在高中阶段开设思想政治课程，就是想要借助提升学生的思想意识来保证我国的中国特色社会主义的良好发展，促使学生对我国所执行的各种制度以及社会发展理念进行正确的认识。高中阶段政治理论教学工作效果通常能够表现出高中政治教学的整体水平，换句话说，在政治认同的基础上对高中思想政治教学工作进行不断的优化完善，将中国特色社会主义理论进行进一步的完善，是所有高中政治教师教学效率不断提升的有效途径。高中政治理论教学工作的创新可以总结为：理论内容要主流化、理论逻辑要规范化，理论结论要切实化。只有保证达到上述要求，那么高中政治理论教学创新的作用才能更好的发挥出来，并且在促进学生正确的理解中国特色社会主义理论方面也能够起到积极的影响作用。
二、与生活实际结合，培养政治认同和公共参与素养
创设教学情境的方式有很多种，如视频、音乐、文字、图片等，但其中的关键问题是要把创设情境的材料与高中生接触的生活实际联系起来，多讲解生活中有用的知识，让高中生明白课堂的学习是接地气的，这也符合新课改要求的“三贴近”原则。生活不缺乏适用于思想政治课堂的资源，但缺乏一双发现资源的慧眼。
例如，抗击新冠肺炎疫情期间，涌现了一大批英勇不屈、敢于斗争的英雄人物，这与思想政治教材中涉及的知识点联系紧密，教师将其应用于教学情境创设，可以让学生感受到党和人民在抗击疫情中做出的正确选择。这也体现了从理论到实际、从一般到个别的理念，更好地培育了学生的政治认同和公共参与素养。
三、增加实践活动,提升学生的法治素养
在高中的政治课堂教学中,学生对于法律知识的了解、认知以及感悟,基本上是对课本中的案例进行分析,很少对现实生活中所涉的法律案件进行分析。因此,要想在政治课堂教学中达到法治教育的目的,课外的实践活动是必不可少的。比如,教师让学生课后观看电视的相关法治栏目,并试图用所学知识对这些栏目里提到的案件进行深度分析,学生还需要将自己分析得出的结论与感悟进行整理总结,并按照小组的先后顺序进行小组发言,通过各小组的不同结论,最后由教师进行总结。通过进行切身的体验,实现法治意识的扩建。除了观看一些法治栏目以外,教师还可以通过组织学生法治演讲以及法治栏目剧的表演。通过选择一些比较简单但又可以增强学生法治意识的栏目剧,加深学生对法治知识的印象。一方面,可以培养学生的团队合作能力,另一方面,让学生可以深入到当事人的世界当中去,从而加深法治意识,提高法治素养,进一步实现对学生法治意识的良好扩建。
四、实施多元化教学评价，改善政治课教学质量
教学评价是高中政治课堂教学中非常重要的一个环节，直接推动着政治课教学的持续进行。高中阶段政治教学中，应该构建形式多样、内容综合、主体多元化的教学评价体系，着力改善政治课教学质量。首先，对多元化评价内容进行完善，综合考核学生掌握理论知识的程度、学生参与社会活动的情况及综合素质等方面内容，政治教学效果评价应该关注过程，在评价教学活动的过程中，将教学过程纳人考核评价的范围中，甚至可以延伸至教学过程后。其次，构建多样化的评价方法，形成一套适合高中生思想政治教学的评价体系，这套评价体系不能单纯注重考试成绩，同时应该兼顾学生平时的表现，综合考量学生对所学内容的理解；最后，构建多元化的评价主体。利用学生自评、班级之间互评以及教师给予的综合评价三种方式对学生进行评价。
结束语
从目前来看,将核心素养融入高中政治课堂教学中还面临着诸多的问题。然而,在政治课融入核心素养的情境下,不仅是对新课标改革的实施与肯定,更是让学生做学法用法守法公民的基本准则。教师借用政治课本身具有的属性,通过丰富的课堂教学讲授知识,有助于提高高中生的核心素养素。
参考文献
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