周 慧
湖北省十堰市竹山县上庸镇中心学校
我校是一所九年一贯制学校，是电站移民后，几所学校重新组建的学校，今年是实施九年一贯制的第一学年，实施过程中，我发现管理上有诸多问题，现在就如何应对这些问题，谈谈个人的观点。
一、管理上存在的问题
一是思想意识难以转变。中小学之间还有一条无形的沟。中小学合并之后，学生的适应性较强，很快融为一体，而管理干部和教师确很少交流、沟通，因此管理出现空白区域，教学研究互不发言。
二是学生年龄相差大，思想工作更难做好，大大增加了学生管理的难度。我们学校是一所寄宿制学校，学校的学生小的才六、七岁，大的有十五、六岁，因此容易出现以大欺小、敲窄勒索的现象，平时教学也会相互影响。又如作息时间的不统一问题、学生就餐、就寝问题，以及财产保护问题等都是学校的难以抓好的。
三是作息时间问题。作息时间问题。大家知道，初中每一节课的上课时间为45分钟，小学每一节课的上课时间为为40分钟，为了达到统一管理，我校初中和小学每一节课的上课时间都为40分钟，且早中晚全部学生的学习时间也基本上是同步的，这样，对初中是适合了，但长期下去会影响小学生的身心健康。同时，小学生只上两节晚自习就睡觉，初中上三个晚自习，寝室不能分开，小学生刚刚睡下，初中学生下自习后，进入宿舍后，有打扰小学生休息，使小学生出现睡眠时间不足，不利于学生健康成长。
四是教职工的管理难以尽人意。中小学存在很多不可比因素，教师工作难以量化。如虽中小学班级人数相差不大，但都同是一节课，其备课、上课、改卷的难易相差甚远；同是一个班主任，中学班主任与小学班主任的学生管理难度也不同。其次是教学常规管理标准，教学质量评价，效益报酬等的量化标准难以统一。
五是大课间活动和两操不能统一标准问题。课间时在同一个操场上作操，初中、小学体操标准不同，不能完全统一，我们只能是按一套体操标准作，体育运动会也难以规范进行，这与国家体育课程标准有差距，学生的体能达标存在问题。
二、针对问题的管理措施
1、领导观念要全局、统筹。有了领导的全局观念，有了“中小学领导”的换位思考，才会有“中小学教师”的人心一体化。
2、健全制度，规范管理。学校实行校长统筹、班子集体领导、学校行政值周负责的制度，把学校分为中学部和小学部，教师基本分开，办公分开，相对独立又通力合作。在实际工作中一定不能出现决定分开，所有工作必须实现资源共享。
3、决策要民主，规范。要妥善解决因体制变化造成的教师管理中出现的问题，光靠几个领导的力量是远远不够的。
特别是一些关系到教师切身利益的问题，更应放手让大家讨论。“面临重大决策开教代会”，“遇到难题让教师讨论着解决”，只有发扬民主，从群众中汲取意见和建议，最后达成共识，这才是九年一贯制学校最基本、最行之有效的管理手段。
4、明确职责，精细管理。学校实行条块结合的管理模式，在“统一领导、分部管理”的原则下，根据需要和实际情况，实行条块结合的管理模式。所谓“条”管理，就是不分初中、小学，把具有共性的工作放到一起统一管理，促使学校的领导和教师能集中精力抓好某一方面的工作，更具专业化。如：教师管理、规章制度、财务管理、后勤管理，也包括教师的政治、业务学习培训等。所谓“块”管理，就是分初中部和小学部这两大块管理，把不具有共性、差距较大的工作分开管理，便于操作与评价，但各部之间必须加强协作，凸显团队意识。
? 5、优化组合，科学管理。九年一贯制学校要实现两个优化，一是干部队伍要优化，学校领导干部按标准、按学科专业配齐，形成集体管理的权威性；二是教师队伍要优化，九年一贯制办学体制为教师提供循环、流动、全程教育的机会，能培养复合型师资，提高教师全程教育和跨年段教育的能力。但学校要把教师尽量分开，既要确保初中部和小学部教师合理配备，又要注重中小学之间的教学衔接，还要尽力减少交叉代课现象。
只要方法得当，管理到位，把劣势转化为优势，九年一贯制学校所特有的资源一定能够得以开发和利用，教育质量和办学效益的优势也一定会展示出来。
5、 要建立完备的学校评价体系
一是建立学生评价机制。教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法，了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。 各班的学习小组长每天做出对组员的评价，各任课老师每节课做出对全班的评价。这些都作为学生的成长档案被记录。
二是建立教师评价。在改革教师评价方法的同时，将发展性评价与奖惩性评价有机结合，既要重视教学效果，也要重视教学过程，评价的内容要得到教师的认同，便于操作和教师自我管理，以促进教师综合素质的提高，以便让教师留得住，安心工作。
三是建立考试评价。要结合课程改革，突出学生运用所学知识分析、解决问题能力的考查，充分发挥以考促教、以考促改的导向作用。要积极探索笔试与口试相结合，书面考试与实际操作、考查相结合的方法，形成以人为本、面向未来的整体性、综合性、发展性评价。
四是建立教学评价。各校要每学期分两次学校反馈和评估教师的备课、上课、作业布置与批改、学生辅导、考试成绩等情况，组织教师全面总结教学工作。建立健全教学质量分析制度，把教学质量分析与教学工作指导有机地结合起来，学校要采取一定的教学奖励机制，激发教师工作积极性，对教学业绩优秀的教师要给与一定的政策支持，要让他们看到希望，从心底愿意留下，服务于当地教育。
总之，九年一贯制学校管理工作虽然复杂，但是也有许多优势，它有利于义务教育的均衡发展，有利于教育改革和教师的发展，更有利于中、小学的过渡衔接。这就需要我们在管理过程中，既要有严格的制度，又要给全校师生创设一个宽松的工作、学习环境，充分调动师生的积极性。