周万莉
陕西省延安新区外国语学校
摘要：现代社会信息技术发展较为迅速，作为一线教育工作者要加强对网络化技术手段的学习，以便于灵活地运用到课堂中。小学生年纪较小，对抽象的数学知识理解起来较为困难，再加上在课堂中沉闷的学习环境，学生对数学的学习产生了消极情绪。因此，作为一名小学阶段的数学教师要打破传统教学方式，学习先进的技术手段，从而培养出优秀的数学人才。
关键词：小学数学 信息化技术 应用
一、信息技术手段在教学中出现的问题和作用
在传统课堂中，教师的教学方式较为刻板，教学媒介仅有教材、黑板、粉笔、录音机，学生长时间在这种环境中学习会感到乏味、枯燥，最终导致学生的厌学心理。在现代课堂中，教师运用信息技术手段较为常见，在小学阶段数学课中，教师可在课前导入环节适当加入微视频，学生在这种环境下学习，大大提升了课堂参与度，高涨的学习情绪，都会提升学生的学习质量。现代教师在课堂中运用多媒体较为普遍，但是有许多教师运用的并不合理，将原本板书内容放到课件中，过多的依赖课件授课，而教师的注意力只关注到课件上并没有关注到学生身上，长此以往，教学质量也得不到保障。因此教师要学会在课堂中合理运用信息技术手段，进而使学生提高学习兴趣。
运用多媒体可将静态的数学知识变得灵活起来还可以创设出多种情境，打造情境课堂，多元化的课堂方式也提高了课堂趣味性，从而营造出良好的数学课堂氛围，使学生从被动的学习状态逐渐变得主动，学习质量也得到进一步提升，所以教师要加强对信息技术的学习，打造高质量课堂。
二、如何将信息技术手段运用到课堂中
（一）合理利用多媒体打造趣味性课堂
教师在教学中融入了信息技术手段可使课堂的趣味性增强，进一步学生提高学习兴趣，原本抽象的数学知识通过多媒体变得灵活起来，提高学生的专注力，在课堂上，教师可以利用信息技术手段创设出教学情境，让学生在学习中寻找到乐趣，进而提高学生的学习效率。
例如：观察物体这一课，学生主要学习从不同方位观察物体，教师可创设情境：“今天，老师要带领你们去一个地方，这个地方有很多小动物，你们猜猜看这是哪里？”学生一致回答：“动物园。”“对，那你们在动物园中都看到过哪些小动物呢？”有的同学会说：“有猴子，我还看见了大象。”“我还看见了老虎、狮子。”此时教师引出题目：“和父母去动物园中只是了解小动物，那今天老师要从不同的角度领同学们观察小动物。”教师运用多媒体展开接下来的教学。如今的学生更喜欢在情境中学习，教师合理利用好多媒体更能吸引学生的注意力，从而更好地展开接下来的学习。
（二）更新学生获取知识方式
数学知识内容较为抽象，小学生学习起来较为困难，在传统课堂中，教师讲述新知识时通常边讲课边画出来或者口述，这种方式对于学生学习新知识起不到太大的帮助。现代课堂中运用信息技术，可有效提高学生对知识的理解能力，用不同方式获取知识，从而学生能更直观的进行学习，也加深了知识的印象。
例如：在学习搭配内容时，教师可创设情境：“最近小熊要参加化妆舞会，他有2件上衣和2条裤子，请同学们帮助小熊设计穿搭，看看能有多少种穿搭方式。”进而引出今天学习的题目。教师可将衣服和裤子进行编号，上衣可编号1、2，裤子可编号3、4。学生在小组讨论后得出结果，共有4种穿搭方式。教师可利用多媒体给小熊换衣服，来证实学生的结果。在这种学习方式下，学生们不仅对知识内容加深了印象，而且更喜欢数学课堂，进而提升课堂效果。
（三）加强学生对知识重点和难点的学习
在以往的教学中，教师通常用彩色粉笔标出学习的重点知识和难点知识，加深了学习的印象。现代课堂中，教师在课件中运用不同颜色的字体或者通过动画的方式展示学习的重点和难点知识，提高了学生的注意力，同时学生对知识的印象也更深刻了。例如：在学习长度单位中，主要让学生认识厘米和米并且掌握1米=100厘米，长度单位米和厘米都要标红，突出长度单位的不同，有利于学生对知识的掌握。
（四）学生运用多种学习方式，提高学习质量
在传统教学中，学生学习的方式多为教师讲课和学习教材内容，这样的方式对学生学习存在着局限性。现代互联网技术迅速发展，出现了许多的新型授课方式，例如：慕课、微课以及各种app上的学习资源。这些授课方式的出现，使学生的学习方式变得多样化，学生也可以通过线上课程进行预习，同时学生的学习质量，也可以利用互联网进行知识复习，在网络上能够搜索到大量习题并且在练习后也有讲题视频，学生通过这样的方式进行预习和复习，大大提高了学生的学习效率，从而提高了学生的数学素养。
结束语：
总而言之，将网络化手段运用到实际教学中是非常重要的，因此，教师要深化对信息技术的学习，在日常生活中可自行设计网页，提高自己的信息技术能力。运用多媒体打造趣味课堂，提高了学生的参与度，激发了学生对数学学习的兴趣，使学生更热爱学习数学。互联网的出现不仅能更新教师的教学方式，而且学生的学习方式也变得多样化，从而提高学生的学习质量，为培养学生的数学思维和核心素养奠定基础。
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