张仕发
山东省济南市莱芜第一中学 271100
摘要：微阅读，顾名思义就是微小片段的阅读。它的呈现以简短的文字和相关图片为主，排版精致，内容有趣，通常以微信、微博为主要传播载体。它是阅读领域的“快餐”，其特点是耗时少、指向明、效果佳。在解决了物质生活基本需求的基础上，人们的精神文化需求日益增强。这样的学习方式对时间和空间没有具体要求，促使更多人选择这样的学习方式。因此，为了有效拓展高中历史教学的深度和广度，教师有必要在历史课堂上合理运用“微阅读”，引导学生自主阅读，持续激发学生的学习热情，切实打造高效的历史课堂。
关键词：微阅读;高中历史;应用
引言
微阅读是一种适应信息化时代阅读要求的创新方式，一经产生和推广应用就获得了多方面的认可，更是获得了学生的青睐，现如今已经成为了新型教学手段，在高中阶段的历史教学中，显现出极高的应用价值。微阅读如今已经成为了高中生实践的全新范式，推动着学生阅读理念和方法的转变。为了进一步拓展高中生的发展平台，提高学生的语文素养，教师需要对微阅读活动进行合理化安排，同时注意借助多样化途径，促进学生微阅读能力的培养，让每个学生都能够尽情享受新时代的阅读成果，在微阅读当中增加积累，体验线上和线下阅读相结合所带来的独特体验，帮助学生建构独特的微阅读体系。
一、高中生微阅读的趋势
随着智能手机、平板电脑、电子阅读器等在家庭中的普及，年轻人越来越多地转向“微读”，习惯于增加学生的频率和节奏的传统纸张阅读方式，成为现代快速生活中日益增多的现象。当今学校学生接触的通信设备越来越普及，而且这些信息工具在课堂上的使用也越来越多，因此，在实用型屏幕上接收信息变得越来越重要。但是，大部分学习都是在嘈杂的环境中进行的，大部分学生都是指休闲和休闲，所以他们在阅读过程中得到的大多数信息都是多面性的，考虑不够充分，这以前导致了他们产生精神惰性，而培养独立思考和判断的能力破坏了阅读的重要性。
二、微阅读对高中历史教学的辅助意义
微阅读使阅读的时间碎片化，其内容简短，主要信息清晰，直接用图文的形式将事件重点标出，便于读者快速理清思路，且信息来源于庞大的数据库，资料丰富，可供对比。传统的历史阅读教学方式已经不能适应新课标的要求。为了培养中学生的历史核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，转变教学思路、创新阅读教学方式势在必行。因此，利用微阅读的优势创新高中历史教学方式，将会给教师提供极大的发展空间。首先，教师可以微阅读的方式展示与学科知识相关的重点信息。凭借丰富的信息资源，教师可挑选合适的内容融入教学，让学生了解更多的历史典故和风土人情，加深教学深度。微阅读简明扼要的表现手法[4]便于学生理解，有助于学生综合素养和教学效果的提升。其次，教师可将微阅读作为课堂情境设置的有效手段[5]，将学生的情绪带入情境，在集中学生注意力的同时，加深他们对课文内容的理解。最后，教师可以微阅读的方式引导学生自主阅读与历史学科相关的内容，平衡学生的差异。在实际教学时，教师可以根据学生的具体情况开展有指向性的教学，切实提高他们的阅读能力。
三、利用微阅读提升高中历史教学效果的有效途径
(一）立足学情，精选材料
教师在正式开展阅读教学之前，应根据学生的学习水平和阅读理解能力，选择与历史教学贴合的阅读资源，可从以下三个渠道挑选。一是历史方向的科普读物。当前，世界上有许多以青少年为受众群体的人文类书籍。在历史方面，从中华上下五千年到西方通史，相关读物有很多，能满足青少年群体多种多样的阅读需求。二是在网络上寻找阅读资源。通过在APP、微信公众号、微博等平台搜索，教师可以发现许多通俗易懂且立意新奇的对历史人物或历史事件的剖析，可以为学生提供一个新的观察角度。三是选择与教材同步的阅读材料。教师可以课堂教学内容为中心点，按照难易程度挑选与之相关的阅读资料，兼顾不同水平学生的心理，以免打击学生阅读的积极性；然后，根据学生的实际情况有区别地推荐阅读材料，满足一些学生想要加深对某历史知识的理解或拓宽对某一章节内容的认识的需求，增进学生对重点知识的理解。
（二）以探究形式展开，深化微阅读
微读模式下的短文，快速阅读，大多数学生认为是休闲娱乐和休闲娱乐，往往很容易阅读来完成任务，因此，通过阅读课文，他们再也无法强调课文的真正意义。为了满足有效阅读的需要，教师在引入历史微妙之处时，应通过任务导向的教程来调动学生的意识，使他们有机会将问题带入阅读状态，从而养成良好的学习习惯，使他们能够“过上学生的生活”，深入学习成果。例如，在学习“随着世界市场的扩张扩大殖民权力”的部分时，教师可以先问一下殖民革命的扩大和资本主义市场的发展之间仍然存在什么联系吗？“接下来，我将利用微观课程向大家介绍欧洲资本主义殖民路线的发展情况及其相关文献，在这些文献中，我用动态图表和有关问题的相关信息专门阐述了“殖民力量的扩张是资本主义起源的重要工具，殖民力量的扩张与资本主义经济的速度成正比。”
（三）延伸微阅读实践
要提高学生的微阅读能力，让每个学生都能够充分体会到微阅读的乐趣，教师要善于拓展微阅读实践，给学生提供一个更加广阔的阅读平台。在微阅读实践环节，可以有效借助读书会、好书推介、读书论坛等不同的方法拓展阅读实践形式，增加学生的愉悦体验。当下的微媒体和这些阅读实践活动具备非常密切的关联，能够为活动的开展提供丰富的工具。比方说，历史教师可以带领学生将微媒体和阅读作为重要基础开展读书会活动，鼓励学生借助这些媒体平台展示各自的阅读成果，交流阅读经验，互相分享各自阅读的优秀作品，让志趣相投的学生有更多的共同语言，并在分享实践当中形成良好的阅读品质。当然还可以创建班级阅读网，引导学生和教师全面参与，利用这样的精彩网页把学生联系起来，让他们在这样的微社区互动当中享受阅读的快乐。
（四）创设微阅读情境
兴趣决定着学生是否会积极主动地投入到阅读活动当中，所以要提高学生的微阅读能力，提高学生的活动参与效果，首先就需要关注学生的兴趣培养。高中生在微阅读当中应用的微信、手机报等媒体和其中短小有趣与活泼新颖的视频、短文、段落等都能够在激发学生微阅读兴趣方面发挥积极作用，尤其是有助于给学生营造微阅读情境，让学生在生动直观的阅读情境支持之下，主动投入读书活动，激起阅读兴趣，获得良好的微阅读体验。在阅读指导环节，教师可组织开展多样化的阅读活动，巧妙融入在线微阅读素材，给学生带来身临其境的阅读享受，补充必要信息。
（五）形成机制，及时反馈
为了确保学生的微阅读能够达到预期的效果，教师有必要制定检查机制，保证学生如实完成微阅读。首先，教师要结合学生的其他教学安排，制定每天的阅读计划和阅读内容。然后，教师应要求学生每天从教师推荐的阅读材料中自由选择，达到规定的阅读时间或阅读量，并在本子上以打卡的形式做好记录。最后，教师要做好后续的打卡检查工作，并定期对学生的微阅读情况进行抽查。
结束语
总而言之，微阅读作为新型阅读方式已经走入了人们的生活。其本身内容少、信息量大、趣味性强的优势对创新高中历史教学方式具有极为重要的教育价值。这种符合现代社会发展进程的新思路，与学生的阅读习惯和兴趣偏好更贴切，能有效调动学生的自主学习兴趣和阅读能力，帮助学生更好地理清高中历史的知识框架，实现提升学生综合素养的目的。
参考文献
[1]范胜德.核心素养视域下的高中历史教学策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):271.
[2]徐丹华.高中历史课堂有效教学的策略[J].知识窗(教师版),2020(10):62.
[3]吴宛儒.微阅读在高中历史教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):26-27.
[4]吴若静.核心素养视域下高中历史微阅读教学策略研究[D].西南大学,2020.
[5]冯俊卿.探析阅读在高中历史教学中的应用[J].华夏教师,2019(32):22-23.