杨刚
贵州省遵义市桐梓县大河镇中心学校 563200
摘 要：在教育事业发展的长河中，历史作为一门不断发展的记录性学科，发挥着不可或缺的作用。正因为它的特殊性，单凭简单的文字描述，教师很难让学生确切感受到历史的存在。所以我们可以得出结论：教师在给初中年级的历史授课过程中，最高效提高教学效果的方式就是图文结合施教。现阶段，初中历史教学不断在尝试新方法，力求将历史图片更好地运用到教学过程中。本文从几个方面对历史图片在初中历史教学中的应用策略进行探讨，希望能对今后的初中历史教学提供一些借鉴意义。
关键词：历史图片 初中历史教学 教学目标 思维能力
宋代学者郑樵在《图谱略》中说过:“古代的学者们在求学过程中，需要掌握一个学习要点。把相关图片放在左手边，把研习的书本放在右手边，在图片中找寻现象，在书本中探索理论。”连古代都有文献告诫我们学习历史这门学科的时候应该“左图右史”,说明历史图片对于学习历史的重要性不容小觑。初中历史教学指标在于培养学生阅读历史、了解历史和构建历史思维形象的能力。在教授初中生历史这门课的时候，教师应帮助学生提升对于独立寻找历史图片并理解相关历史事件的能力，使学生具备独立分析甚至将来解决历史遗留问题的能力。
一、历史图片能包含并传递历史信息，具备文字无法替代的功能。
历史教科书中都会含有大量相关插图辅助教学，图片作为历史教科书的一部分，是必不可少的。使用真实历史事件照片或构想图来展现历史场景，不仅可以让教材更具权威性和严谨性，也可以利用历史图片丰富历史描述，弥补文字表述与真实历史之间的差异感。初中历史教科书中会以较清晰完整的表述，系统地向学生介绍历史事件的大体情况。但文字具有一定的局限性，它不能让人一眼就看出事物的突出特点，而图片恰巧可以做到，且它往往能比文字更容易且更快地传递出一个完整信息。通过一张张构想类或是纪实类的历史图片，学生更能够感受到历史的不断发展，使得教材更具有说服力和真实感，更有助于学生了解并掌握那些繁复的基本史实。拿一些各地出土的文物图为例，既可以让学生欣赏到文物的美丽，增加脑中对文物的印象，又可以通过这种方法激发初中生对我国悠久的民族文化的喜爱。
二、历史图片可以激发初中生的学习兴趣，成为学习的推力
历史图画是最容易引发初中生学习兴趣的“诱饵”。让他产生对所学知识的兴趣才是让学生爱上学习的最好方法。历史插图不仅能够丰富初中历史教科书的内容，还能让教科书变得生动且易于理解。对于初中生而言，相对于长篇的文字表述，他们更喜欢直观精美的历史图片，图片也更容易引发他们浓厚的学习兴趣。教师应在此时做好正确引导，教以科学的审图方法，必将获得事半功倍的教学奇效。因此，教科书编撰者应挑选具有典型性的图片供学习者使用，图片应配与教学内容十分相符的且生动形象的，以便于更好的说明解释文字内容，指导学生从中大致了解历史图片所反映的历史事实。初中生的好奇心相对来说较强，精选的图片可以吸引他们主动查看相关的文字介绍，因此教材编撰者需要挑选与教学内容最贴切的图片资料以便学生更好的学习，也方便教师图文对照着进行全面的教学，对提高教师和学生上课的积极性和精神集中有很好的助益效果。
三、培养初中生以建立历史形象为主的思维能力。
新课改要求对于初中生的历史教学应着重培养学生的历史思维能力。然而只有掌握足够多的历史知识，学生才能强化相应的思维能力。图片与文字相比，它能够在人脑中以最快的速度形成一个表象，从而帮助建立一个历史的大体面貌，激发学生的形象思维能力。鲜明生动的历史图片更有利于学生提高对历史人物外貌和历史事件进行脑中重构的能力，有助于学生历史形象思维和历史逻辑思维的形成。由于历史具有过去性和不可逆性，鲜明直观的图片也能帮助学生更好的分辨每一个历史事件，帮助其建立对历史过往的认知，促进初中生概括性思维能力和批判性思维能力的形成与加强，从而达成我们的教学愿望。学生依靠学习历史，形成一个自己对历史问题理解的知识网，也有利于提高学生观察历史问题与分析历史事件问题的能力。历史思维能力的培养对于初中生历史教育的重要性不言而喻。同时，社会在不断发展，历史在不断演变，当今社会倡导培养创新型思维，我们不能将目光停滞于过去，也要注重学生的创新型思维能力的培养，让他们成为社会发展进步的推动者。
结语：
历史图片作为教学中的主要组成部分，在初中历史教学中发挥着重要的作用，深受教师和学生的喜爱。现如今，我们需要做的就是利用好已拥有的历史图片，将他们更好地运用到初中历史教学过程中。同时也要从娃娃抓起，坚持培养知识型人才，希望能依靠他们的知识网或是历史思维能力推进考古研究，从而发掘记录那些人类未知的历史。
参考文献：
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