刘珍珍
湖南省安化县东坪镇泥埠桥完小 湖南安化 413500
摘要：数学是小学时期的一门基础学科，它不仅可以培养小学生的数学思维和想象力，还可以培养学生的计算能力。而对于学生而言，计算能力的提高一方面是思维发散的体现，另一方面也是提高生活技能和解决实际问题的重要途径。同时在新课改的背景下，小学数学教学模式和教学观念也在不断的发生变化，现阶段的小学数学教学应以培养学生的计算能力和数学思维为重点，以打造高效的小学数学课堂教学为目标，以此来促进教学质量的提高，为小学生的未来发展打好基础。
关键词：小学数学；计算能力；高效课堂
小学数学高效课堂的构建首先可以大幅度提高教学效率，因为高效课堂是以学生为主体所开展的教育教学，并且注重了学生的个性化发展。其次，高效课堂的构建可以打破传统的教学模式，因为小学数学高效课堂的构建需要教师不断的创新教学方式，打破传统的教学观念和思想，积极运用现代化的教学手段开展教学等。由此可以看出打造高效的小学数学课堂不仅可以促进新课程教育改革，也可以突出学生在教育教学中的主体地位，这对提高小学生的计算能力起到了积极的促进作用。但是在现阶段的小学数学教学中，部分教师对高效课堂的构建没有引起足够的重视，在教学过程中还有很多因素影响着高效课堂的构建，同时也影响了小学生计算能力的提高。因此，为了解决这些问题，现根据自身的教学经验提出几点观点和建议。
一、现阶段小学数学教学中存在的几点问题
（一）小学生的主体地位在教学中没有得到凸显
通过对现阶段的小学数学教学现状来分析，在具体的教学中学生的主体地位没有得到凸显。但是从数学学科的本质和特点来看，想要开展高效的小学数学课堂教学，提高小学生的计算能力首先就需要教师围绕学生开展教学。因为数学知识的逻辑性和关联性较强，想要学好新知识必须全面的掌握旧知识。然而旧知识的掌握就需要教师在教学结合学生的实际生活开展教学，也就是突出学生的主体地位。但是在教学中教师一般都是以提高学生的考试分数为重点，甚至盲目的开展灌输式教学，所以导致学生的主体地位没有得到凸显，而学生长期处在这种教学模式中会感到数学知识对枯燥，最后既无法构建高效的小学数学课堂教学，也无法达到培养小学生计算能力的目的。
（二）学生对数学学科的学习积极性有所欠缺
由于小学生的思维能力和理解能力正处在成长发育的基础时期，虽然已经形成了自己的思维，但是这种思维能力还无法通过自己的努力解决实际的数学问题。再加上数学学科的特点，所以很多小学生在解答数学问题的时候经常会遇到一些自己无法解决的问题，这些问题正是打击学生学习积极性的主要因素。不仅如此，教师在教学的时候也缺乏和学生的互动和交流，并且也没有结合学生的实际情况开展教学，教学内容的统一、教学方式的统一、对待学生的统一导致一些学生“吃不饱”，而另外一些学生“吃撑”的现象普遍存在，这种没有结合学生实际情况的教学也是影响学生学习积极性的因素，所以在现阶段的小学数学教学中学生的学习积极性不高。
二、提高小学生计算能力，构建高效小学数学课堂教学的策略
（一）结合学生的实际生活引入计算教学，打造高效的小学数学课堂教学
数学是一门和实际生活有着密切联系的学科，所以在教学过程中教师要充分利用生活中的教育资源，通过结合学生的实际生活开展高效的小学数学课堂教学，并且引导学生结合学生的实际生活解决问题。
这样不仅可以在潜移默化中锻炼小学生的数学计算能力，还可以使小学生感受到数学知识和实际生活的密切联系，这对提高小学生的计算能力和打造高效的小学数学课堂教学有着重要的意义。例如在《认识人民币》这一课程教学时，想要利用本节课程提高小学生的计算能力，打造高效的小学数学课堂教学，首先教师就需要结合学生的实际生活开展教学。比如教师可以让学生回忆自己和父母去超市购买商品的时候计算金额，通过加减金额计算商品总价格，以此来开展生活化的数学教学。当然，教师可以在教室内组织学生开展角色扮演的游戏，通过开展游戏来激发学生参与学习的兴趣，使学生在游戏中购买商品、计算价格，从而达到培养学生计算能力的目的，这对打造高效的小学数学课堂教学和提高小学生的计算能力有着重要的意义。
（二）创设教学情境，在情境中培养小学生的计算能力，构建高效课堂教学
请经常设法是教育教学中比较常见的一种教学方式，这种教学方式可以使学生有一种身临其境的感觉，以此来帮助学生加深对知识的感悟和理解。然而在小学数学课堂教学中，情境教学法的运用对提高小学生的计算能力有着积极的促进作用。因为在情境中学生通过表演、解决数学问题需要计算，这正是培养小学生数学计算能力的重要途径，同时也是打造高效小学数学课堂教学的有效方式。例如在《时、分、秒》这一课程教学时，教师就可以结合本节课程的教学内容创设教学情境开展教学。比如教师教学刚开始的时候可以制定本节课程的教学计划和内容。比如16点10分先讲述一些理论知识，然后16点20分的时候可以让学生进行练习，最后16点30分的时候让学生进行小组讨论，最后的10分钟让学生发表自己的意见和看法等等，这些都是时、分、秒的知识内容，也是创设教学情境的有效方式。学生在这种教学情境中会不自主的计算时间，以此来加对知识的理解，从而开展高效的小学数学课堂教学。
（三）注重开展分层教学，使每一位学生都能找到适合自己的学习内容和方式
不同的学生理解能力和思维能力不同，再加上数学学科的抽象性以及逻辑性和关联性，所以在学习数学知识的时候不同的学生在学习上的表现有很大的差异，也正是这些差异的存在决定了小学数学教师的教学形式。那就是在教学过程中要注重开展分层教学，通过将教学内容和学生进行科学的分层，以此来提高教学的效率，从而达到培养小学生计算能力的目的，进而打造高效的小学数学课堂教学。例如在《因数与倍数》这一课程教学的时候，为了培养小学生的数学计算能力，也为了打造高效的小学数学课堂教学，首先教师就需要将学生进行科学合理的分层，结合学生对基础知识的掌握能力，理解能力以及综合特点等等进行分层，以此来提高分层的科学性。将学生进行分层之后接下来教师就需要将教学内容分成，根据学生的层次将教学内容、教学方式、课后作业的形式等等进行科学的分层。比如对学习优秀的同学教师可以让他们深入的了解因数与倍数的关系，并且灵活的掌握计算的步骤和方式。而对于理解能力较差的同学，教师则需要注重激发这类学生的学习兴趣，可以设置一些比较简单的练习题进行练习。这样既可以满足不同学生的学习需求，还可以使每一位小学生的计算能力都可以得到有效的提升，以此来实现提高小学生计算能力的目的，也为打造高效的小学数学课堂教学提供有利条件。
结束语：
总而言之，提高小学生的计算能力不仅是数学学科的教学目标和宗旨，也是新课改对数学学科提出的教学要求，同时也是促进学生综合发展的重要途径。因此，在小学数学课堂教学中教师要注重提高小学生的数学计算能力，并且以提高小学生的计算能力为教学目标，以打造高效的小学数学课堂小学为宗旨，以学生为主体开展教学，从而实现新课改对小学数学提出的教学要求，也促进小学生的全面发展，发挥数学教学的意义。
参考文献：
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