陈春腾
福建省泉州市南安市英都中学 福建泉州 362305
摘要：在新课改的背景下，培养学生的核心素养成为了当今教育教学的重点。无论是任何一门学科，培养学生的学科素养都可以促进教学质量的提高，也为学生学习成绩的提高起到了积极的促进作用。因此，以核心为向导开展教学是目前广大教师共同关注的问题。当然，初中物理学科也不例外，在核心素养的向导下，培养学生的物理实践能力和创新能力以及严谨的科学态度成了初中物理教学的重点。那么如何实现这一教学目标呢？下面本文将对此做出探究。
关键词：核心素养；初中物理；教学探讨
对于初中时期的学生而言，这一时期是学生良好学习习惯和行为意识养成的关键时期，所以在这一时代的物理教学中教师要抓住物理学科的特点，以培养学生的物理核心素养为目标开展教学，从而使学生的观察能力、思考能力、以及动手实践能力得到锻炼和培养，也可以通过物理名人事迹引导学生树立正确的人生观价值观，从而促进学生的全面发展。然而从目前的初中物理教学现状来看，在具体的教学中存在的问题还有很多，这些问题的存在严重影响了初中物理教学的开展，也影响了以核心素养为向导开展初中物理教学。比如以下几点问题就是现阶段初中物理教学中比较常见的几种类型：
一、现阶段初中物理教学中存在的几点问题
（一）重理论、轻实践教学普遍存在
通过对现阶段的初中物理教学现状的分析发现，在教学中教师过度注重理论知识的讲解。然而从物理学科的特点来看，该学科是一门具有较强实践性的学科，很多知识点需要通过开展实践才能学习。但是在实际教学中，一些教师为了在有限的课堂教学时间之内让学生掌握更多的知识，所以盲目的向学生进行知识的灌输，对实验教学的开展没有引起足够个重视。在这种缺乏实验的初中物理教学中，学生的实验能力得不到培养，并且对一些抽象的物理现象和公式的记忆不够牢固，长期的处在这种教学模式中既无法开展高效的初中物理教学，同时也无法达到培养学生物理核心素养的目的，甚至还会降低学生的学习积极性，使学生感到物理知识枯燥、乏味，最终失去学习的兴趣。
（二）学生的主体地位得不到凸显
新课程教育改革对初中物理提出了新的教学要求，要求现代化的初中物理教学要以学生为主体开展教学，注重学生在教育教学中的主体地位。然而在现阶段的初中物理教学中，一些教师过度重视学生的考试分数，在制定教学计划和实施教学的过程中没有结合学生的实际情况，所以导致学生的主体地位得不到凸显。在这种教学模式中，学生的个性化特点得不到发挥，并且还会打击学生的自信心和积极性。不仅如此，一些教师虽然认识到了实验教学的重要性，但是在具体开展实验的时候也没有突出学生的主体地位，比如教师会自己操作实验，让学生观察现象。这种学生没有参与的实验怎么能发挥实验的作用和优势呢？怎么能突出学生的主体地位呢？不仅无法突出学生的主体地位，甚至还会降低学生的学习积极性，影响初中物理教学的有效开展。
二、以核心素养为向导的初中物理教学开展策略
（一）引入物理名人故事和事迹培养学生的科学态度
纵观历史长河中不乏著名的物理名人和故事，比如牛顿发明反射式望远镜和光的色散原理 被誉为“近代物理学之父”。再比如居里夫人发现了放射性元素镭和钋，测定了一些放射性元素的半衰期等等。但是这些伟大的物理成就需要经过无数次的实验和探究，然而这需要有严谨的科学态度和持之以恒地坚持。而这正是初中物理核心素养的重要组成部分。
因此，在开展初中物理教学的时候教师就可以引入物理名人、故事进行授课，以此来帮助学生树立正确的人生观和价值观，也为培养学生的科学态度提供有利条件，从而达到培养学生物理核心素养的目的。例如在开展沪科版初中物理《让电灯发光》这一课程教学时，在本节课程教学中教师就可以引入物理名人和故事开展教学，通过引入故事来培养学生严谨的科学态度，也让学生学习伟大物理学家身上刻苦钻研的精神和品质。比如在本节课程教学中教师就可以讲述伟大物理学家爱迪生发明电灯泡的故事。通过讲述爱迪生的故事来帮助学生树立正确的人生价值观，学习物理学家身上严谨的科学精神和态度，从而达到培养学生物理核心素养的目的。
（二）以问题为向导培养学生的提问能力和好奇心
好奇心是驱使学生开展学习和探究的基础，在初中物理教学中，培养学生的好奇心和求知欲、提高学生的提问能力和解决问题的能力是当今初中物理教学的重点，也是物理学科核心素养的重要组成部分。因此，在开展初中物理教学中，教师要通过提出问题来勾起学生的求知欲和好奇心，以此来达到培养学生提问能力和解决问题能力的目的，从而实现培养学生的物理核心素养。例如在开展沪科版初中物理《磁是什么》这一课程教学时，在教学过程中教师就可以通过提出问题来勾起学生的求知欲和好心，使学生通过解决问题培养解题的能力。比如在本节课程教学中，教师可以让学生以此是什么为目标开展自主学习。至于学习的方式教师不要进行限制。当问题提出之后学生就有了探究的方向和目标，同时也勾起了学生的好奇心和求知欲。在这个过程中，学生通过小组探究、查阅书籍、运用网络搜索等途径来解答教师的问题。并且在这个过程中也可以使学生获取更多的知识，拓展学生的视野，既可以提高教学质量，又能丰富学习内容。通过这样的方式既可以在潜移默化中培养学生解决问题的能力，又能提高教学效率，同时也实现了培养学生物理核心素养的目的。
（三）结合实际生活开展物理教学，培养学生的社会责任
物理是一门和实际生活有着密切联系的学科，尤其是初中时期的物理知识，很多内容都和实际生活有着密切的联系。因此，在开展初中物理教学中教师要引入生活中的物理知识开展教学，这样既可以使学生认识到物理知识和实际生活的关系，又能培养学生的社会责任感，使学生可以运用所学的知识解决实际生活中的问题，从而实现培养学生物理核心素养的目的。例如在开展沪科版初中物理《测量电功率》这一课程教学时，在教学过程中教师就可以结合学生的实际生活开展教学。比如在本节课程中，教师可以让学生测试常用电梯的电功率，比如电灯泡、电冰箱、电视机等等常见的家用电器，通过计算这些电器的电功率、再结合电费的价格，以此来计算出日用电的金额、月用电的金额等等。以此来培养学生节约用电的习惯，从而使学生的社会责任感得到培养，也实现培养学生物理核心素养的教学目的。当然，不仅仅在本节课程中教师需要结合学生的实际生活开展教学，在现行的沪科版教材中还有很多知识点都和实际生活有着密切的联系。因此，作为物理教师要充分利用这些教材，积极的结合学生的实际生活开展教学，使学生认识到物理知识和实际生活的关系，从而促进学生运用所学的知识解决实际生活中的问题，以此来达到培养学生物理核心素养的目的。
结束语：
总而言之，以核心素养为向导的初中物理教学一方面可以提高教学效率，另一方面可以培养学生严谨的科学态度以及引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生克服困难的品质，从而为初中学生的未来发展和学习奠定基础。因此，在初中物理教学中教师要以核心素养的培养为重点，并且积极的创新教学方式，加强实验教学的开展，以此来实现培养学生物理核心素养的目的，促进初中学生的全面发展。
参考文献：
1 罗朝勋；浅谈初中物理课堂中如何借助实验教学来培养学生的核心素养[J].数码设计（下）.2019.
2 陈晞；核心素养背景下初中物理教学中学生实践创新能力探究[J].新课程（中旬）.2019.
3 黄文祥；基于核心素养视角下的初中物理高效课堂构建对策探析[J].中学课程辅导（教学研究）.2019.