董珊
江西省赣州市大余县黄龙中心小学341504
摘要：现代教育对于学生的综合能力要求越来越强，小学数学与其他各个学科都有着必要的联系，并是一门非常重要的基础性课程。如今随着新课程改革的到来，小学数学的教学模式也应该进行改善，不止于课本上的书面知识，而是通过设置情境让学生对课本知识产生兴趣。教师更应该研究学生的生活与课堂教学之间的联系，要将二者巧妙得结合，提高学生在该教学模式下对于数学课程的兴趣以及加强自己的逻辑思维能力。以下就从利用生活情境的生活实例对于开展小学数学教育方法的作用和意义展开讨论。
关键词：生活情境；小学数学；教学模式
引言：在小学课程中，数学课程与其他课程相比，课堂内容相对比较枯燥乏味，仅仅是课堂教学很容易让学生对于数学课程的研究失去兴趣，抽象的理论知识和逻辑思维能力的培养是要联系生活实际去帮助理解，结合有趣的生活经历生活实例，突出数学课程的趣味性和与生活的关联性，进而提升学生对于数学课程的兴趣。并提高了教育质量。
一.生活情境对于小学数学教学的作用
（一）使数学课程更加具象化，更便于学生掌握
小学生的认知水平相对来说较低，对于课本中文字性的概念知识难以全面得理解。若将数学具象化到生活实际中，就可以使得学生更加容易去理解课本知识概念中的更确切的含义，并且将生活与数学巧妙得联系起来，不仅对于课堂教学有重要的意义，也能够帮助到学生运用自己在课堂中所学到的知识去解决生活实际中的问题。
例如：在学习《除法》这一章节时，可以举例：班级一共30名学生，今年班级中有20人参加运动会，比去年增加了10人，求百分比。这一类题目联系到了实际班级中的人数数量，将同学分成几个小组，分别计算原有的和今年的参加运动会人数的百分比，再提问同学有没有更优更简便的算法。这样并没有让学生感到实例和知识点距离自己很遥远，通过实际的生活情境来阐述一个知识点，会让学生有一种生活真实感，通过自己生活中所发生的事情去完成知识点的解答，会使得学生对于概念知识理解得更加通透。
（二）数学与现实生活是息息相关，对于实际生活非常重要
利用生活情境开展小学数学的教学模式，不仅能够让学生认识到生活对于数学问题的作用，也可以让学生了解到数学对于生活也有同等重要的作用，两者是反作用力的关系，密不可分并且各自有自己的重要性。
例如：《元角分》这一课的学习时，可以让学生们自己拿一些硬币来做实验，通过进行生活实例比如：超市店员和顾客找零的实践，顾客的物品一共是25.5元，顾客给了收银30元，收银该如何找零，这一类问题不仅可以让学生们认识到“元角分”这一类的题目该如何着手，也从反面体现了“元角分”对于生活实际中的作用，在数学课堂中体验生活，在生活中体验数学。
二.关于利用生活情境实际举例对于小学数学教学模式的几点探讨
（一）生活情境的设置应符合大众的理解
教师在进行利用生活情境进行小学数学教育的同时，应该对当下的大众环境有一个整体的把握，并且要结合学生们的生活习惯和生活经历，将符合大众的生活实例引入到课堂教学之中，同时也要区分不同的宗教，不同的风俗习惯等，不脱离实际生活，创造一个实事求是的教学环境。
例如：对于农村小学的数学教学与市区小学的数学教学就会略有差别，要结合学生的生活环境以及当地的风俗习惯，将符合大环境的生活实例引入数学课堂，这样就不会使得学生很难去理解一个概念，但弊端在于不利于学生加深对这一情境所设计的数学知识的理解。而对于市区的小学，在数学课堂中可以相应列举一些都市化的生活情境。除了要符合当时的大环境，教师在教学过程中还要去了解同学们不同的心理特征和生活习惯，教师设定的生活情境既不可以太过于简单，也不可以太过于复杂，要符合小学生的心理认知能力和接受能力。与此同时，教师要以自己为树立的标杆，不断地提高自身的综合素质，积极去了解学生的生活，收集一些生活实例，不仅可以满足学生对于问题的求知欲，也可以培养同学们自主思考的能力。
（二）生活情境的内容设定要符合德育的理念
德育对于学生的成长学习过程中十分重要，所以教师对于生活情境的设立也要考虑到德育的理念。德育是一项长期发展的路线，并非一朝一夕就能完成德育的最终目的，而且在潜移默化中去让学生形成良好的道德品质和思想意识。德育的教学并不是止于文科教学，对于理科教学也十分的重要，德育水平与学生的综合素质息息相关，所以对于各科学科来说都是非常重要。在小学数学教学的研究中，目的是为了提高学生的理解能力和培养他们的逻辑思维，但是在某种程度上也在促进学生的德育素质的提高。
例如：在进行课堂学习的生活情境设立时，教师邀请学生作答可以回答“谢谢”，“很高兴你可以作答”诸如此类的话使得学生耳濡目染，提高学生的综合素养。由此可知，将德育与生活情境化的数学教学相结合，对于学生综合素养的提高，建立人生观，世界观，价值观，都有着非常重要的影响，也有利于学生的综合发展。
（三）生活情境的设立要与深化数学培养思维相结合
小学阶段是一个通过大量基础知识涌入学生的一个阶段，在这一基础阶段中，学会如何应用和如何进行逐步地解析和分析，如何解决问题的能力与数学逻辑思维密切相关。因此，教师在进行生活情境的设立时，要适当引入一些比较有综合性，较有深度的一些数学问题，不只停留于课本知识。
例如：对于应用题的一些问题的解答，如生活中“两辆车相向而行”，“同时出发”的相关问题，教师可以通过由浅到深的过程进行分析，从简单的问题引出较为深入的问题，让学生对于该问题的思考有一个逐步的过程，不可只停留于课本中简单的例题，也要适当的对问题进行深化。这有助于培养学生的逻辑思维和创新思维，鼓励学生进行多种角度思考，教师也可以进一步的了解学生的思考过程和理解能力。
结束语
利用生活情境来开展小学数学的研究，设立的生活情境要立足于现实生活，可高于生活但不可与生活毫无联系，把生活实际融入到数学教学中，也可以讲数学课程与实际生活相联系，不仅可以使得学生对于数学学习产生强大的兴趣，也可以营造一个良好的学习氛围，让学生们感受到，数学课堂的学习是与生活密切相关的。
参考文献：
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