张小红1 刘涛2
1.安徽省蚌埠第九中学 安徽蚌埠233000
2.安徽电子信息职业技术学院 安徽蚌埠 233060
Zhangxiaohong1 Liutao2
( 1.Anhui Bengbu No.9 middle school Bengbu 233030 2. Anhui Vocational College of Electronics & Information Technology Bengbu 233060)
【摘要】利用VR/AR技术，将现实与虚拟相结合，突破中学历史教学受时空等诸多因素限制，创设基于核心素养的历史情境，使学生具有良好的学习沉浸感，有效的激发学生学习兴趣。本文探讨了VR/AR技术在中学历史教学中应用，并对具体实施过程中的问题进行了总结。
【关键词】 中学历史 核心素养 VR/AR
【Abstract】Using VR / AR technology, combining the reality with the virtual, breaking through the limitations of space-time and other factors in middle school history teaching, creating a historical situation based on core literacy, so that students have a good sense of learning immersion and effectively stimulate students' interest in learning. This paper discusses the application of VR / AR technology in middle school history teaching, and summarizes the problems in the specific implementation process.
【Key woords】History of middle school ?core literacy VR/AR
一、引言
当前，VR/AR技术主要应用于工业仿真、娱乐、军事航天、室内设计等方面，而在中学历史教育领域应用较少。在互联网+时代，如何更好的激发学生学习兴趣，培养和塑造学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀这五大核心素养。课改新理念告诉我们，教师的教学方式要转变，要为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，要能激发学生学习历史的兴趣；学生学习的方式要转变，要积极主动地参与教学过程【1】。
二、VR/AR技术简介
虚拟现实技术(VR)就是采用计算机技术生成逼真 的视觉、听觉、触觉一体化的特定范围的虚拟环境,用户 借助必要的设备以自然的方式与虚拟环境中的对象进行交互作用、相互影响,从而产生亲临等同真实环境的感受和体验。增强现实技术(AR)是虚拟现实技术的延伸。VR/AR 技术应用在教育领域具有兴趣性、智能性及自主性等特点【2】，有助于中学历史教学中创设历史场景，让学生身临其境，感受“史上生活”；通过听觉、视觉、触觉等感官，获得教师讲授、教学课件、视频资料等无法提供学习体验。
三、VR/AR技术在中学历史教学应用
中学历史学科核心素养的培养是一个奋斗、历练、积累与创新的过程【3】。中学历史具有内容繁多，知识体系庞大等特点，死记硬背会严重挫伤学生的学习热情。中学历史教科书通过对事件、人物和时空的陈述、概括与评价来完成知识、思想以及真理的传递，培养和塑造学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀这五大核心素养。
利用VR/AR技术，教师可以根据课程内容，构建虚拟历史场景，让学生带上虚拟现实头部跟踪器、交互手套、眼睛视向跟踪器等硬件设备，通过实时性运动追踪，同时在虚拟场景中产生互动的行为，从而达到完全沉浸于虚拟世界中的仿真效果【4】。
例如，在《科举制的创立》教学中，课前导学部分，借助于VR/AR技术，让学生置身于我国历史上最大的科举考场“江南贡院”，“做一回参加乡试的秀才”感受“盛极江南万舍联，棘围科举比登天”的科举考试；在《第二次工业革命》教学中，运用VR/AR技术甚至可以让学生“实操”内燃机的拆卸与组装。
VR/AR技术在教学中的应用可以极大地激发学生的学习兴趣，带来的学习效果也优于影视资料和电子图示等。
四、中学历史教学中应用VR/AR技术的几点思考
1.内容取材必须服务于教学
VR/AR技术作为一种教学辅助手段具有十分积极的作用，但必须根据教学内容来取材与应用，遵循史实，注重实证，始终将核心素养贯彻其中，这是确保VR技术发挥其助力中学历史教学的根本。
2.教学过程应加强管控
VR/AR技术对于中学阶段的学生来说，娱乐性较强，尤其是具有交互功能的VR以及AR运用后，学生在虚拟历史环境中，容易舍本逐末，“看热闹不看门道”，甚至演变成综艺大联欢，严重偏离正常的教学轨道，这就需要教师进行及时的有效的组织与管理。
3.VR/AR教学资源建设需要多学科参与
历史学科是一门综合学科，融入了社会、地理、自然科学等诸多学科，虽庞杂但有序，虽宽泛但有治。中学历史VR/AR教学资源建设，也需要多学科深度参与，如在涉及科技方面的，就需要物理、化学学科老师的参与；涉及农业方面的，就需要地理、生物等学科老师的指导；而历史场景中多人互动的古代语言文化交流，就需要语文老师在古代文学方面的支持。而VR/AR技术应用的本身则对教师的计算机应用能力提出的前所未有的挑战；如有资金支持，借助专业机构是较为务实的选择。
五、结束语
相信随着VR/AR技术的不断发展， 中学历史教学教学方法与手段也将得到丰富，将不局限于PPT课件、影视资料、纪录片以及电子图示等。VR/AR技术的应用，让学生身临其境历史事件，自主探究史料实证，“穿越历史”，感受华夏历史文明传承与家国情怀。
【参考文献】
1. 李明海、黄璞，简谈中学历史“情景.实践教学法”[J]；学科教育.2004(2):20-23,
2.王淑佳、刘凯于，增强现实技术(AR)在中学生物学教学中的应用[J]；生物学教学.2020（1）：39-40；
3.黄克勤、龙益军?，中学历史学科核心素养的特指与培养[J]；教学与管理.2018（3）：64-66,
4.郭文强?，基于“BIM+VR”的数字建筑设计研究[J]；住宅与房地产；2017（6）：80-81；
【基金项目】
1.安徽省教育科学研究项目:义务教育阶段（7-9年级）学生史料实证能力培养的实践研究（项目编号：JK18029）?；
2.安徽省教育厅质量工程建设“校企合作示范实训中心”项目（项目编号：2019xqsxzx57）;
【作者介绍】
张小红，1979.6，安徽固镇人，历史学学士，安徽省蚌埠第九中学一级教师，主要研究方向：中学历史教育；
刘涛，1978.12，安徽霍山人，工学硕士，安徽电子信息职业技术学院电子工程系副教授；主要研究方向：电子信息系统理论与技术、汽车智能技术、职业技术教育。
【通信地址】
安徽省蚌埠市蚌山区学海路龙湖春天小区CZ9-2-402；
邮编：233030；
刘涛（13955207130）
E-mail:grandy97@126.com