邵洁莉
( 吉林省通化市教育局 134001 )
摘要: 体育是一门理论和实践相结合的学科，对于全面提升高中生的体育知识技能、体育综合素养具有积极的促进作用，体育教师要有深刻的认识，积极提升自身的体育课堂驾驭能力，不断优化体育课堂教法和学法，大幅度提升高中体育课堂教学的效果，为高中生较好掌握体育相关技能与知识打好铺垫。
关键词：高中;体育;教学
引言
随着学校教学模式的改革，学校对于体育教学的重视度越来越高，教师采用新课改下的体育教学策略，使得学生不仅提高了对于体育学习的兴趣，增强了学生在体育上的锻炼，同时通过体育锻炼增强了学生自身的体质，新课改下的体育教学在高中学生的学习中地位越来越高，对于学生的学习热情、学习积极性的培养也越来越重要，通过培养学生学习热情和学习的积极性可以有效提高学生学习的效率，以下便是学校进行新课改高中体育教学的一些策略。
1新课改下体育教学策略实施的现实意义
我国传统的教育中，高中对于体育教学的重视度较低，多数家长和教师认为上体育课会影响学生平时文化课程的学习，还会导致学生迷恋体育课的自由不愿意上文化课，其实新课改下的新教育模式对于体育的教学越来越重视，在新课改下慢慢地使教师改变了对于体育的偏见，接受了新课改的教学模式。新课改下的高中体育教学，使得学生增加了对于体育课的兴趣，也认识到了学习体育的重要性，喜欢上了锻炼身体，增加了身体的抵抗力，也使得学生可以为以后的学习提供基础，毕竟身体好了才能更好地进行其他科目的学习，因此新课改下的高中体育教学对于高中生的学习意义重大。
2新课改背景下高中体育教学策略
2.1转变教学观念，培养体育意识
加强思想教育，不是像传统那样的空喊口号，而是将体育与健康相融合，例如：具体细致地指明某种体育锻炼对于某种疾病的防控、举出由于缺乏某些锻炼的某个学生个体对于学习甚至是后来的工作等的影响，真实的案例的说服力比任何空谈作用都更强。在应试教育的影响下，高中体育课程一度处于进退两难的窘境，在这种局面下，高中体育课堂通常只是传授具体的体育技能，而忽视了更高层面的对于终身体育学习意识、全民体育锻炼意识的培养。因此，提及创新，必须把这种意识作为课程培养的一种目标并在具体的实践之中践行。例如，在体育课程中问及到学生的日常体育锻炼坚持情况及其收获、谈及社会各群体的体育锻炼情况，在春风化雨的教育之中潜移默化地深化终身学习、全民运动的观念。
作为竞技类的学科，竞争与合作通常是老生常谈，但在高中体育教育阶段，当前的体育课堂却很少有相关的培养载体，教学观念上的革新很有必要。竞争与合作应该是体育课堂不可缺少的元素之一，新的课程思路下，这种元素可以依托各种各样的活动，可以是比赛，可以是练习甚至可以是游戏，不用拘泥于形式。例如：可以在太极拳的课程中加入时下流行的“八段锦”动作的学习，起到良好的教学效果就是一种创新。从长远的角度看，这种意识不仅仅对于体育教育、体育学习，甚至对人的终身发展都有积极的意义。
2.2创新教学手段，改革教学方法
理论联系实际是高中体育教学过程中比较重要的教学手段，采用理论联系实际的教学手段，有助于教学方法的优化，提高教学效率，此种教学手段主要是学校根据学生所喜欢的运动形式，选择最适合学习的方法，便于提高学生对于教学内容的理解和掌握，同时提高学生对于体育课学习的积极性，另外，运动不仅是一种运动，更是一种教学手段的检验。
改革教学方法，也有助于学生学习积极性的提高，众所周知，随着社会的不断发展，新时代的学生懂得越来越多，传统的教学方法，难以提高学生对于学习的兴趣，所以要对教学方法也要进行改革，满足学生对于新时代的好奇心，以此来提高学生对于学习的兴趣，提高学习的积极性，从而提高学习的效率。
新课改下高中体育教学采用创新的教学手段，新颖的教学方法，提高学生对于课堂学习的兴趣。例如：在进行篮球打法的教学时，因为学生刚刚接触篮球的打法学习，对于如何拿球、如何传球都不明白，甚至连最基本的姿势是什么都不知道，更别说如何上篮进球了，这样如果没有一个好的教学方法或者手段，会使得学生失去对于篮球的学习兴趣，学生会觉得怎样都不对，怎么拿球都进不去篮球框，这个时候就需要教师采用适合此课学生学习的教学方法，给学生进行一步一步的标准示范教学，尽量多次慢速示范，方便学生认真地观察模仿，并对细节进行详细的讲解，并对拿球传球的技巧进行说明，之后让学生进行练习。当然不同的体育项目教学方法也不太相同，这就需要老师随机应变，选择适当的方法，引起学生对于体育的学习兴趣。
2.3组织团体活动，提高学生集体荣誉
高中体育教学过程中，教师通过引导学生参加体育团体活动，可以促进学生之间相互了解，增进友谊，同时也能够帮助学生在团队活动中找准定位、促进学生个人价值的实现。而集体荣誉感则是一个团队的灵魂，是激励团队成员振奋精神、昂扬斗志、团结一心、共同向前的强大动力，因此，团队意识的提升离不开对学生集体荣誉感的提升。例如，在校园秋季运动会开展过程中，笔者组织本班学生组建篮球队，经过一个多月的艰苦训练，笔者班学生在本次运动会篮球比赛中取得了优异的成绩。这是学生辛勤汗水的结晶，是对每位篮球队员最好的回报，也是本班学生共同的骄傲。可见，学生参与篮球训练的过程，就是参与集体荣誉创造的过程，在这一过程中，学生为了在运动会中取得好成绩，也为了班集体的荣誉，积极配合老师进行篮球训练，以集体的需要为自己的需要，以集体的困难为自己的困难，以集体的荣誉为自己的荣誉，展现出了巨大的团队力量，提升了个人的团队意识。
2.4鼓励学生为主，合理设计教学评价
以生为本的理念在体育教学评价中的体现在于：站在学生的立场上，认识到不同学生的身体素质、学习能力等方面存在差异的事实。只要在学生原本的体育技能水平基础上，经过体育课堂的学习与锻炼有了一定提高，达到了体育提高身体素质的主要目的，便提出鼓励与认可。而不是用死板统一的标准去要求所有学生，打击学生的自信心和价值感，否定或忽略学生的进步，进而使其丧失对体育的兴趣。例如，在推铅球教学中，因为身高、体重、力量的差异，不同学生掷出的距离肯定不同，因而笔者并没有制定统一的标准，以尊重他们的最初体育能力。在经过笔者的示范和指导之后，学生再次练习，笔者秉持进步的标尺对他们所取得的点滴进步及时予以表扬与肯定，这样，学生能感觉到自己学习的成果和老师对自己的关注，体育课便不再是一个无聊枯燥的摆设性存在，而是一个具有关怀与热情的活力舞台。这样以生为本的教学模式是高中体育的核心，对学生情感与意识朝积极方向的引导，才是以生为本的本质，所以，它也是能够切实提高学生身体素质与体育素养的有效措施。
结束语
高中体育教学思路与方式的创新需要对传统的体育课堂做出相应的改进完善，结合高中生群体自身的特点与时代进步发展的要求，在新课改的引导下，尽可能地创新，让学生自主学习、学有所得，达到体育教育的效果，实现教学的目标，树立中学生锻炼意识，发展中学生的体育技能，提高中学生身体素质，培养中学生体育素养。
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作者简介：
作者：邵洁莉 （1975年4月8日）男，汉族，吉林省通化市人，吉林省教育学院教育管理函授本科毕业，通化市教育局科长，研究方向：高中体育