杨东媛
云南省下关第一中学初中部 671000
摘要：在初中教育体系中，体育学科占据重要的一席之地，对发展学生的体能，健全学生的人格具有积极的作用。新课改当中提出了体育核心素养的要求，因此教师也应当以培养学生的体育核心素养为目标，进行教学活动的优化和变革，在落实课改目标中，促进学生的全面发展。但是，从目前体育课堂的教学实践中我们可以看出，存在部分教师不知道如何对学生进行核心素养培养的现象，基于此，笔者从自身的教学实践出发提出进行教学活动改革的方法，逐步落实对学生体育核心素养的培养。
关键词：初中体育教学；培养学生；核心素养；策略
引言
近年来，我国教育部门不断深化教育体制改革，改变当前的教育方式成为社会各界重点关注的问题。目前，在体育教学过程中，部分教师单纯地将提高学生的运动水平及能力作为教学目的，这不仅无法满足新时代的教育需求，也不符合教育体制改革的方向。体育教师要以培养学生的核心素养为中心，更新教学模式，提高教学质量。
1初中体育课堂培育学生体育学科核心素养的价值
1.1是学生深入了解体育运动的有利契机
结合体育学科核心素养内涵的深入解读过程，可以感受到向每一位教育工作者传递了一个非常清晰的信息，这就是体育课的根本任务就是要让学生深深爱上体育运动。因为学生只有达到这一状态，才会更愿意去了解体育运动，也意味着学生参与体育运动的兴趣更加强烈，在体育技能与运动能力的培养方面，也会自然而然达成一种共识，进而养成良好的运动习惯和终身从事体育活动的意识。这显然是初中体育学科课程教学恒久不变的目标追求，体育学科核心素养的提出恰恰为实现这一最终目标提供了有利契机。
1.2是学生身心健康全面发展的强大推动力
从体育学科核心素养的内涵中可以发现一个重要特征，即:不仅涉及学生技能与体能的全面发展，更涉及了学生情感因素和思想意识的全面培育。就前两者而言，主要体现在学生运动层面上，是学生体质健康发展的重要条件，而后两者主要体现在学生心理和思想层面，无疑是学生心理健康发展的主要推力。为此，在初中体育课堂日常教学工作中，有效培育学生体育学科核心素养显然能极大程度上促进学生身心健康全面发展，帮助学生在日常学习与生活中保持良好的态度。
2初中体育教学中培养学生核心素养的策略
2.1应用多媒体技术，创造生动情境
体育文化博大精深，体育学科当中的教学种类也是丰富多样的，但是，在开展初中体育课程的教学中，教师一般只注重对学生进行体育技能的教学，忽视了对学生进行体育文化等内容的讲解，造成体育核心素养培养效果不佳的现象。而现代教育技术的发展，使得当前体育课程的教学环境也向着信息化和智能化的方向发展。所以，教师也应当积极应用媒体技术，创建生动的教学情境，让学生在直观的情境中，逐步认知体育文化的内涵，实现体育文化素养的发展。
例如，在向学生讲解排球这一运动项目时，教师就可以借助多媒体进行生动情境的创建，从而向学生传达排球文化的内容。在课堂中，教师先引用视频短片向学生展示排球运动的来源，让学生在了解排球运动本源的过程中，初步感知其中的内在文化。随后，教师再向学生介绍国际排球竞赛的规则，使学生能够从对抗性的比赛中，认识到竞争与合作的内容，进一步感知排球运动当中的文化。紧接着，教师也可以将我国女排参与国际竞赛的视频播放给学生，让学生在观看视频的过程中，逐步认识到“不放弃”“坚持”“拼搏”等中国女排的精神，从而在直观、生动的环境当中，增强自身的体验，深刻感知其中所蕴含的文化。
2.2利用体育与健康讲座培养学生的健康行为
帮助学生树一立正确的健康意识以及形成良好的健康行为，能让学生进一步理解体育与健康之间的关系，从而在生活中通过运动强健自己的体魄。因此，教师应该定期开展体育与健康讲座，帮助学生获取更多健康知识，从而应用到实际生活中。例如，教师可以在讲座中着重讲解慢跑这个运动项目，首先为学生介绍慢跑的益处，如预防心血管疾病及减脂等，然后要让学生意识到慢跑前做热身运动的重要性，还要为学生讲解慢跑的注意事项以及慢跑的姿势。
2.3丰富教学形式，培养学生体育品德
首先，在理论知识教学中，教师可以应用多媒体、案例分析等教学方法，帮助学生了解如何做到公平竞争、尊重他人、安全运动。如多媒体播放违规注射兴奋剂的视频，警醒学生应当公平竞争。其次，在实践中培养学生体育品德。比如开展小组竞赛活动，让学生在小组内感受如何团结协作。又如开展模拟比赛，帮助学生养成规则意识。最后，初中体育教师还应当及时开展心理教育，强化学生体育品德培养。比如在模拟比赛前，教授给学生如何放松心态;在学生比赛失利时，教师要从心理上开导学生，使其养成胜不骄、败不馁的体育品德;在学生感受到挫败并自暴自弃时，教师要及时疏导学生心理，使其勇敢面对挫折，积极进取;在学生进行团队竞赛时，要帮助学生明确自身的职责，使其能认真履行自己的职责。总之，培养学生体育品德之时，初中体育教师应当丰富教学形式。
2.4建立完善考核和评价机制
传统的体育考核注重学生技巧的掌握程度以及动作的标准性，忽略了学生对知识的理解能力及学习能力的考核，这种考核机制过于单一，阻碍了学生的全面发展。为了检测学生的学习成果，教师应建立完善的考核机制，从而全面了解学生的学习情况。另外，帮助学生在课程完成后能充分且客观地认识自己，对于增强学生的自信心有一定的帮助。教师可以让学生进行自评，反思自身的不足，并找到未来前进的方向。教师还可以让学生互评，帮助学生相互了解，增进他们之间的感情。
结束语
综上所述，培养学生体育学科核心素养不仅有利于学生当下的学习，而且还有利于学生以后的学习和生活，尤其是能促进学生的全面发展。但实现这一目标的前提是教师要充分了解体育学科核心素养内容，并灵活采用新方法、新技术，改革体育课堂。尤其是依据核心素养内涵，采取针对性的教学策略，进一步促进学生核心素养的培养。
参考文献
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