祝国华1 楚超2
吉林省延吉市东山小学
摘要：随着社会的发展和进步，传统小学体育教育开始受到重视，小学生的个性化与合作意识都得到培养，小学生的合作意识是我国基础教育最重要、最基本的前提之一，在当今社会发展的大背景下，人与人之间的合作与交流基础素质是根本，小学体育教师要充分调动学生在体育教育中的主动性和积极性，使学生之间的关系更加和谐，增强学生的互助意识，提高小学生的素质和水平。
关键词：小学体育；小学教育；合作学习；策略探讨
在进行小学体育教学的时候，合作学习就是要保障学生和同学以及体育老师之间要进行互动沟通，一起进行学习，进而提升小学生的合作意识，合作学习是一种新兴的教学方法，能够充分的引起小学生学习的兴趣，由于小学生年龄比较小，心理和智力都不太成熟，不明白合作带来的优点，因此小学体育老师要增强对小学生合作意识的栽培，竭力把小学生栽培成学习能力强的学生。
一、小学阶段体育教育中的难点分析
大多数小学生都是独生子女，因此，他们不必在家庭生活中与兄弟姐妹分享，无论是玩具、学习用品、零用钱或父母爱。所有人在他们家里可以任何事都以自我为中心。如果父母都受过良好的教育，父母也会懂得和明白合作学习对于学生的重要性。如果父母对待孩子娇生惯养，任其自由发展，这无疑是自私的，最终会使得学生无法更好地融入班级、学校和社会氛围。因此，从这个角度来看培养学生合作学习是必要的，教师要鼓励现代学生开展合作教育。
而且，从维护班级集体和谐、团结稳定的角度来看，每个孩子都是独一无二的，都希望得到对方的尊重和赞赏，但是在与同学相处的过程中还是会发生困难。如果班级里有同学在生活中或是学习上遇到困难，其他学生都袖手旁观不为所动，那么这种班级和集体无法从根本上进行管理，由此可见合作学习对于学生的重要性，小学生的成长环境对小学生的合作意识有着根本性的影响，但学校教育无疑会影响小学生的合作意识，然而小学体育课就可以通过运动增强学生的自信心，加强学生的合作能力，在二者之间取得平衡，避免自信心与合作意识、知识培养的冲突。
传统的教育模式非常注重自信的培养极端的。这样发展会导致学生的极端自信和合作意识的发展，传统教育中考试成绩是学生是衡量学生优劣的唯一基准，大多数学生在追求成绩的过程中忽视了自我修养的完善。因此学生通常会用唯一的标准来衡量周围的人。从而导致心胸狭窄，容易引起极端的观念和行为。这种家庭和学校教育方式会使得小学生的自我修养空间是极其狭小，这种情况大大加强甚至扭曲了小学生的自我意识，严重阻碍了合作意识的形成和发展。
二、小学体育阶段中合作学习法的应用策略
（一）将学生进行合理分组
为了提高学生的学习兴趣，首先要实施合作教学，保证学生的学习兴趣。教师要想保证合作学习方法的有效发展，必须首先提高学生的学习兴趣，同时为了保证合作学习的有效性，教师应该对学生的身体素质有一个很好的了解，引导教师合作学习必须对学生有很好的了解，才能进行以教育和考试为目的的课前入门培训。所以在设计以篮球为核心的合作学习之前，在导学阶段组织学生进行篮球游戏，了解学生对篮球的基本知识和行为，在对小学生成绩的分析主要分为三个方面：基础水平，兴趣和学习水平，作为一个通过对学生篮球素质的考核，使合作队员适应这一内容，保证每组学生篮球基础水平好和相对较差的学生。每组成员可通过相互补充来完成体育课上的目标，为实现小学合作学习目标打下良好基础。
（二）通过布置任务刺激学生积极性
合作学习是体育合作的一种重要形式。合作学习是一种探究知识的方式，要保证学生的认知能力和兴趣得到满足，要想激发小学生合作学习的主动性，就必须要表现出合作学习方式的优越性，合作学习的兴趣可以让学生不仅获得了良好的教学体验，而且还通过活动进行了热身，防止在之后的活动中受伤，合作学习向身体状态的转变提供了重要的支持，提高学生在体育课中的良好学习效果。
（三）利用小组模式开展合作学习
实施合作学习目的是提高小学生合作学习体验，实现小学优质教育目标的重要措施，在实际的学习过程中，教师必须以学生为主，当学生完成老师交给的任务时，要给予学生一定的奖励，使学生以自己的思维和学习方式学习和研究体育知识和方法。教师应该给学生适当的指导，但是必须尊重学生的主体地位另一方面要做好合作学习工作，保证每个合作小组的合作学习，避免运动伤害和健康损害，例如到目前为止，许多学生们还没有系统地解决立定跳远这一问题，他们不可避免地会遇到一些问题，比如挥舞手臂的技巧和跳跃的技巧。如果老师们发现这些问题，不要急于纠正和引导，共同学习本身就是一个学习的过程，学习的过程中的错误和失败是非常宝贵的经验。所以在合作学习中，学生可以通过自己的失败经验和教训来总结出立定跳的方式，教师应该给予他们充分的鼓励。这可以防止他们在未来的体育运动中再次出现问题，这也是对学生体育行为的一种保护。不过要注意的是，在学生合作学习的过程中，体育老师可以将学生暴露出来的问题进行一一记录，这些问题可以在以后的课堂讨论和指导中使用，以保证学生掌握正确、科学的运动方法，并帮助其提高。
结束语：为了提高小学生的共同意识，教师必须深入了解小学生个体的不同特点，对游戏内容进行适当的调整和改变，让小学生享受到体育的快乐，充满信心地面对未来的挑战。
参考文献：
[1]林孙洪.小学体育教学中学生合作学习意识和能力的培养[J].当代教研论丛，2020（1）：129.?
[2]王倩美.小学体育教学中学生合作学习的探究[J].田径，2019（11）：19-20.?
[3]马科栋.论小学体育教学中学生素质能力的提高[J].中国校外教育，2019（19）：17-18.?