杜代杨
海南省海口市第八中学 海南海口 570000
摘要：在新课程教育改革的背景下，教育教学正在积极地做出创新和探索，不仅要向学生传授知识和技能，同时还要培养学生的核心素养，并且以引导学生树立正确的人生观、价值观为目标开展教学。因此，道德与法治教学受到了广大教师和教育部门以及全社会的重视，尤其是对于初中时期的学生而言，初中道德与法治教学的开展一方面可以提高学生的法治意识、使学生守法、尊法、用法，还可以提高学生的道德品质和个人素养，对学生的未来发展和核心素养的培养有着重要的意义。
关键词：核心素养；初中道德与法治；教学策略
初中时期的学生正处在好奇心强烈和逆反心理严重的时期，在这个时期他们逐渐地接受接触社会上等一些事物，并且怀着强烈的好奇心进行探索。因此，在这个时期的教学中对初中学生做好引导尤为重要。因此，初中道德与法治教学的开展是非常有必要的。然而想要发挥初中道德与法治教学的优势和作用，首先就需要教师在教学中以培养学生的核心素养为重点，通过教学模式的创新和教学观念的改变来达到培养学生道德与法治核心素养的教学目的，从而发挥初中道德与法治教学的作用和优势，促进初中学生的健康成长。
一、现阶段初中道德与法治教学中存在的问题
（一）教师对道德与法治教学缺乏足够的重视
在开展初中道德与法治教学的过程中，想要发挥该学科的优势和作用，首先就需要教师以及学校认识到道德与法治教学的重要性，为道德与法治教学的开展提供充足的时间和条件，这样才能开展高效的初中道德与法治教学，才能达到培养学生核心素养的目的。但是通过调查发现，很多初中学校对道德与法治学科缺乏足够的重视，虽然道德与法治教学在中考当中也占据了一定的比例，但是学校在课程设置上依然没有给予足够的时间，在这种情况下会导致教师的教学比较紧张，很多教师在开展落实道德与法治课程教学的过程中仅仅依照着教材进行逐句解释好教学活动，并没有借助特定的案例进行举例教学或者对其中涉及到的知识点展开进行教学指导，学生无法将课本中文字内容和实际的情况进行结合，这样完全无法达到培养学生道德与法制核心素养的意识。
（二）教学手段的落后导致学生的积极性不高
教师是课堂的组织者和引导者，所以想要开展高效的课堂教学首先需要教师有先进的教学手段，注重教学方式和观念的创新。而对于学生而言，教师在教学中创新教学模式会给学生带来新鲜感，从而使学生积极地投入到学习中。然而通过调查发现，多数初中道德与法治教学在教学中依然对课本中的内容进行单一的教学指导，不能借助教材的内容进行有效的拓展延伸，针对教材的内容没有拿出一些案例进行分析，也没有对教学的方式进行创新，教学和生活和实践结合相对较少，甚至还会导致学生感到枯燥，最终失去了学习的兴趣，更别提培养学生的核心素养了。
二、基于核心素养视角下的初中道德与法治教学开展策略
（一）以情景教学法为途径培养学生的理性精神
情境教学法作为一种比较常见的教学方式，它是通过情景再现的方式开展教学，使学生在情境中获得更多的感受，加深对知识的了解和记忆。因此，在开展初中道德与法治教学的过程中教师也可以采用情境教学法开展教学，通过情境再现的方式培养学生的理性精神，从而达到培养初中学生道德与法治核心素养的目的。
例如在开展人教版初中道德与法治《合理利用网络》这一课程教学时，由于网络是我们生活中经常接触到的东西，但是学生的父母比较反对学生接触网络，所以导致一些学生对网络有抵触心理，在教学中也没有积极地参与到学习中。所以在教学过程中教师就可以采用情境创设法开展教学。在教学的时候先展示了一些网络给人们生活带来便利的例子，还有利用网络开展教学和获取教学资源的例子。通过展示这些例子学生们认识到了利用网络可以获得的信息，网购遇到的开心的事情和不开心的事情等等，这样学生就会逐渐地逐渐地投入到本节课程的学习中。之后紧接着提出了问题让学生们进行思考。在这个过程中，学生的学习兴趣得到了激发，并且也结合了学生的实际生活回答了教师提出的问题，这样既可以有效地和学生产生共鸣，还可以培养学生的理性精神，从而达到培养学生核心素养的教学目的。
（二）在社会实践活动中培养学生的法治意识
培养学生的道德和法治意识是初中道德与法治教学的目的和宗旨，并且是建设法治国家、全民普法的重要途径。使学生的权益受到侵害的时候可以懂得用法律保护自己，同时也促进学生的核心素养得到培养。因此，在开展初中道德与法治教学的过程中教师要积极地组织学生开展社会实践，在实践中培养学生的法治意识和观念，从而达到培养学生的法治意识。例如在开展人教版初中道德与法治《做守法的公民》这一课程教学的时候，在教学过程中教师首先要让学生阅读教材内容，当学生阅读内容之后教师就可以结合文章的案例开展实践活动。比如本文主要讲述了十七岁的中学生赵某某持刀抢劫小学生的钱财被依法判刑，这个时候教师就可以结合本案例提出几个问题：赵某某的做法对不对？如果我们遇到了这样的事情该怎么办？当问题提出之后我就组织学生进行小组探讨。经过学生们的探讨和交流最终获得结论：赵某某违反了刑法，如果我遇到了这样的事情会赶紧报警。这样既体现了初中道德与法治教学的创新，又可以培养学生的法治意识，从而使学生在实践中获得更多的感触，提高初中道德与法治教学的效率。
（三）引入时政教学培养学生的时政认同感
激发学生的政治认同感是初中道德与法治教学的主要内容，也是培养学生核心素养的有效方式，只有学生拥有较强的政治认同感才能在社会上立足，从而得到更好的发展，发挥自己的人生价值和意义。因此，作为教师在教学中要注重引入一些生活中是时政内容开展教学，以此来达到培养学生政治认同感的目的。因此在课堂教学中有效的加入一些时政热点的内容可以丰富课堂知识，帮助学生进一步理解教材中涉及到的概念性或者文字的内容，这样才能够提升学生对于知识灵活应用的能力，进一步发展学生的核心素养。例如在开展人教版初中道德与法治《和谐与梦想》这一课程教学的时。在本节课程教学中教师不仅要让学生认识到我国有五十六个民族，还要让学生认识到香港、澳门和台湾，他们都是我国的领土。所以我们要保卫自己国家的领土。当教师引导学生了解教材中的内容后还可以引入一些时政问题，通过引入时政问题来培养学生的施政认同感。此外，教师也可以让学生围绕时政进行讨论，相互发表自己的意见和信息，以此来开阔学生的视野，从而达到培养学生政治认同感的目的，也达到培养学生核心素养的目的，为学生的未来发展打好基础。当然，不仅在本节课程教学中教师可以引入时政开展教学，在其他课程的教学中教师也可以引入时政开展教学，以此来丰富课堂教学内容，培养学生的政治认同感，提高初中道德与法治教学的教学质量。
结束语：
总而言之，基于核心素养视角下的初中道德与法治教学的开展不仅可以提高教学质量，还可以拓展教学方式和形式，这也是实现教学创新的重要途径，也是激发学生学习兴趣的有效方式。因此，作为初中道德与法治教师首先要不断提高自身的道德品质和核心素养，并且在教学过程中也要以培养学生的核心素养为重点，通过教学模式的创新和改革来实现道德与法治教学的创新，从而达到培养学生核心素养的目的，促进学生的全面发展。
参考文献：
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