崔亚荣
延安市第一中学 陕西延安 727400
摘要：在新课程教育改革的背景下，教育教学要以学生为主体，结合学生的实际情况开展个性化教学，将激发学生的学习兴趣作为教学重点，从而使学生可以主动的参与到学习中。而情景剧在教学中的引入就可以实现这一教学目的，情景剧作为一种寓教于乐的教学方式，为学生展示自己提供了舞台，同时也营造了浓厚的课堂学习氛围，从而使学生主动的参与到课堂学习中，从被动的接受知识到主动的获取知识，进而改变了传统的教学模式。尤其是对于高中生物这门学科而言，由于该学科自身特点的影响，所以情景剧在高中生物教学中的运用可以大幅度提高教学质量，那么具体该如何才能在高中生物教学中发挥情景剧的作用和优势呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：情景剧；高中生物；实践探究
情景剧在高中生物教学中的应用可以使学生加深对知识的了解，并且还可以培养学生的自主学习和探究精神以及团队合作能力等等，对学生的未来发展和程中有重要的意义。但是想要发挥情景剧在高中生物教学中的应用并非易事，需要教师注重教学方式和观念的创新，下面我将根据自身多年教学经验对此进行论述，希望对广大一下教师有所帮助。
一、现阶段高中生物教学中存在的问题
（一）重理论轻实践教学现象严重
从生物学科的特点来看，该学科是一门具有较强实践性的学科，很多知识点需要通过实验才能学习。但是在实际教学中，由于受到考试制度的影响一些教师比较注重学生的考试分数，在具体的教学中和实施教学的过程中几乎都是以提高学生的考试分数为重点。因此，很多教师为了在有限的课堂教学时间之内讲述更多的知识盲目的开展灌输式教学，忽略了实践教学的开展。长期处在这种灌输式教学中不仅无法激发学生的学习兴趣，甚至还会降低学生的学习积极性和主动性，在这种教学模式中怎么能开展高效的课堂教学呢？更别提在教学过程中运用情景剧提高教学质量了。
（二）教师缺乏运用情景剧的意识
情景剧在高中生物教学中的运用需要教师有足够的意识，并且掌握一些方法和技巧。但是在实际教学中，部分教师却缺乏这种意识，依然采用传统的教学观念进行授课。比如一些年龄较大，教学资历较老的高中生物教师，他们的教学经验丰富，并且总结出了一套适合自己的教学方式，在课堂教学中一直都是使用这种教学方式开展教学。因此，情景剧的运用对他们来说很难引起他们的重视，甚至有一些教师认为情景剧的效果不如自己的教学方式效果显著，所以一直采用自己的教学方式授课。但是在新时代教育的背景下，教学模式和教学观念也要进行创新和改革，但是这些教师并没有运用情景剧开展教学的意识，所以导致学生的学习兴趣不高、缺乏新鲜感，更无法提高教学质量。
二、情景剧在高中生物教学中的运用
在高中生物教学中，情景剧的运用不能仅限于形式主义，不能只停留在增添课堂学习氛围的层面上，所以教师要加强对教材的钻研，全面领悟教材的核心教学目标和加强社会流行事物的关注，从而在教学的过程中找准切入点，然后将教学和社会流行事物进行巧妙的结合，这是在高中生物教学中运用情景剧的原则。例如在开展人教版高中生物《细胞器──系统内的分工合作》这一课程教学的时候，教材中展示了细胞器的模拟图和动物的细胞、植物细胞的微结构模式图。
但是在传统的教学模式中，一般教师都会让学生自习观察图片和阅读文字，之后对这些细胞的分布图进行总结，相对来说这些知识点的难度并不大，但是细胞器之间的协调和分工配合完成生命活动的相关知识学生理解起来比较困难。所以针对这个问题教师就可以运用情景剧开展教学。比如我在教学中设计开展了以下情景剧：首先让一位学生扮演细胞，然后再找八位同学分别扮演八种细胞器。而对于情景剧的剧情我是这样设计的：让这八位同学分别借助八种模型进行自我介绍，比如相互嘲讽、挤兑，让他们各自证明自己是细胞中最重要的。通过创设这样的情景剧开展教学既可以夸张的演绎出细胞的功能和结构，同时也可以将课本上的知识点直观的呈现出来，营造浓厚的课堂学习氛围。并且从学生在课堂上的表现可以看出学生对知识点的掌握情况，同时也帮助学生更轻松的理解本章节知识的难点和记住重点，对学生未来知识的学习有着积极的促进作用。
三、设置学生通俗易懂的情景剧开展教学
教师在利用情景剧开展教学的时候要注重情景剧的设置要通俗易懂，这样才能使学生理解起来更加方便，既不能有太长的时间，又不能过度的追求娱乐而影响教学现象，还要避免一些同学看笑话的现象，要注重引导学生在观看表演之后或者参与表演之后进行探究，以此来激发学生的学习兴趣，发挥情景剧的作用和优势。例如在开展人教版高中生物《细胞的能量“通货”──ATP》这一课程教学的时候，虽然课本上讲解的比较简单，但是本章节知识点的内容比较抽象，同时本课程对光合作用和呼吸作用的学习有着重要的影响。所以在教学过程中教师要加强对教材的分析，比如我通过分析教材之后创设了一下情景剧：首先让一位同学扮演售货员、三位同学扮演顾客。之后准备面包、书本以及钞票等道具。剧情我是这样设计的：学校内刚开了一间超市，三名不同的顾客分别拿着现金、信用卡和支票去购买商品，但是这三名同学只有拿现金的同学数你购买了商品。通过精彩的演绎学生的参与兴趣得到了激发，并且在演绎中学生也了解到了钞票购买商品的流通性，之后在结合生物体内的能量转换，比如可以将糖类、脂肪和蛋白质转换成信用卡和支票，虽然糖类和脂肪包含了能量，但是并不能被生物吸收和使用，而ATP储存的能量虽然少，但是可以被生物直接使用，或者学生也可以认为ATP相当于购买商品时候的钞票，通过这样的方式学生们在欢乐的学习氛围中轻松的就可以了解本节课程中的重点知识，同时也激发了学生的学习兴趣。在之后的教学中，教师还可以结合教学内容继续开展下一步的情境教学：比如钞票每天会随着购买商品而减少，那么有的人就会使用支票、信用卡来补充钞票，以此来维持自身购买商品所需要的钞票。当然，在生物体的活动中通过将糖类、脂肪的分解释放出来能量，然后合成ATP，这个就是ATP和ADP相互转化的过程，也是糖类和脂肪转换成能量的过程，在这个过程中为了让学生更直观的了解教师还可以利用多媒体展示动画，这样有助于学生更直观的了解转化的过程。通过上述设计的情景剧我们可以看出情景剧在高中生物教学中的运用不仅可以将枯燥的知识变得更加生动，同时还可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，并且也给学生提供了展示自我的舞台，对激发学生的学习兴趣有重要的意义。当然，除了上述所说的两个知识点之外，在现行的人教版高中生物教学中还有很多知识点都可以运用情景剧开展教学，都有必要使用情景剧开展教学，通过科学、合理的设置情境一方面可以提高教学效率，另一方面可以增添课趣味性，从而促进学生的全面发展，使学生在情景剧中获得更多的感悟和加深对知识的理解。
结束语：
总而言之，情景剧在高中生物课堂教学中的运用不仅提高了教学质量，也打破了传统的教学模式，并且也丰富了学生的学习形式，将抽象的知识变得更加具体、生动、学生理解起来也更加容易。因此，作为高中生物教师要认识到情景剧发挥的作用和优势，并且结合教学内容积极的运用情景剧开展教学，以此来提高教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
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