陈延军
福建省南安市柳城中学 福建南安 362300
摘要：文言文教学在初中语文教学中占据着重要的位置，同时这部分内容学习起来比较的枯燥和乏味，这使得学生在学习的过程中提不起兴趣，导致教师的教学效率也得不到提升。所以作为初中语文教师必须要针对初一文言文教学进行模式的创新，打造一个生动活跃的课堂氛围，激发学生学习文言文的热情。本文就目前初一文言文教学存在的困境进行思考，找到针对性解决措施，全面提升初一文言文教学质量。
关键词：初一；文言文教学；教学困境
文言文是传统文化中重要的组成部分，具有着丰厚的文化内涵，是人类智慧的结晶。在整个语文教学体系中占据着重要的位置。但是对于初一学生刚刚开始接触篇幅比较长的文言文，在学习上面存在着一定的抵触情绪，而且文言文涉及到的内容也比较的枯燥和乏味，这些导致了文言文教学质量一直得不到有效提升，所以初中语文教师需要针对文言文教学作出作出一些新的尝试，创新教学方法，从而提升文言文教学质量，提升学生学习水平。
一、文言文教学困境分析
（一）学生学习缺乏一定的主动性
在文言文学习中经常会出现同一类语法现象，如词类活用、通假字等等，所以在进行文言文教学时也会形成一些固定的模式。每一次出现的时候教师都会重复讲解，帮助学生巩固，但是对于很多学生本节课掌握了，在后面遇到了之后又会感到陌生。其实最主要的原因还是因为很多学生在学习文言文知识的过程中过于依赖课本，一遇到不会的内容就进行资料查阅，缺乏主动思考的意识，加上文言文本身就比较得枯燥和复杂，使得学生学习兴趣一直得不到提升，因为学生缺乏一定的主动性，自然影响到了文言文教学效率的提升。
（二）教学模式相对僵化
目前初中文言文教学陷入了困境中，除了因为学生自身的原因外，还有一部分是因为教师在教学中存在着不合理性导致的。在实际教学中很多教师会把文言文中的重难点词语给学生标出来，按照这些词语完成讲解，然后就是通篇的翻译，在翻译的时候可能会涉及到一些文言文语法知识。这样的教学模式太过于单一和枯燥，无法有效的调动起学生学习的积极性，学生的自主探究能力受到了禁锢，课堂也处于一个停滞不前的状态，很多教师也就失去了探索教学的兴趣。另外一些教师也因为受到了传统教育的影响，所以在文言文教学中过于功利化，也就无法实现文言文教学预期的效果。
（三）教师教学不注重语境培养
文言文是古人的语言，想要彻底了解和理解一篇文言文，不仅仅是掌握文言文表面的含义，同时需要真正的从作者的角度出发思考文言文的内容。但是在实际的文言文教学中很多教师忽视了为学生创设一个良好的语境，而是直接给学生灌输成型的知识，这样并不利于学生思维的发展，从而影响到了学生今后的学习。
二、优化初一文言文教学策略
（一）激发学生对文言文学习的兴趣
要想真正的提升文言文教学质量，让学生可以学好文言文，教师要注意培养学生对文言文的兴趣。教师在教学的过程中要善于采用多种教学手段去点燃学生学习文言文的热情，这样才能为接下来的文言文教学奠定一定的基础。为了激发学生兴趣教师可以利用现代化教学手段，为学生营造出一个真实逼真的场景，让学生融入到教师模拟的情境中，从而获得一种身临其境的感觉。比如在学习部编版初中语文七年级上册《世说新语二则》时，教师可以为学生展示两个故事的动画作品让学生欣赏，借助直观地动画帮助学生对故事产生兴趣，从而使得学生可以更加积极主动走进文言文知识的学习中，为提升教学的效率做好铺垫。
初一阶段的学生刚刚从小学过渡过来，教师一上来就带领学生单纯学习大段的文言文内容，难免会让学生一时无法适应，通过这种直观的方式可以有效地缓解1课堂的乏味性，激发学生学习兴趣。
（二）努力为学生营造一个良好的文言文语境
在进行文言文教学的过程中教师不仅仅是帮助学生掌握文言文基本的含义和重点字词，同时教师要努力为学生营造出一个良好的文言语境，这样学生可以更加直接地去了解文章的含义，进一步体会文章内容，从中感受到文言文语言的魅力。这样可以让学生更好地对文言文的知识进行内化，提升对文言文理解的能力，提高学习的效率。比如在学习部编版初中语文七年级《论语》时，因为这部分内容涉及到的都是一句句的，可能让学生直接学习会更加的枯燥和无趣，所以教师在教学的时候不妨为学生模拟一些情境，将论语中一些有关学习的内容和学生的学习生活结合，让学生去思考，通过和自己学习的对比进一步理解这些句子，从而加深学生的印象，获得更好的学习效果，所以在文言文教学中教师要善于结合学生的生活，完成知识上面的连接，让学生能够充分的了解文言文传递的思考，为学生创设良好的文言语境，全面地提升教学的质量。
（三）注重激发学生的思维能力
教师在开展文言文教学时要选择合适的教学方式，善于激发学生的思维，让学生今后多可以很好的学习和发展，为学生奠定一个扎实的文言文基础。比如在学习部编版初中语文七年级下册《木兰辞》时，教师可以为学生展示出花木兰的迪士尼影片，让学生去思考一些问题，通过问题的思考感知文本的内容，比如文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？假设你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动等等，借助这样的问题引发学生的思考，让学生先通过动画片中演绎的故事完成对文本相关内容的思考，学生在思考的过程中可以进一步感知文言文的内容和其中所蕴含的思想情感，这样一来就使得文本的学习不再是单一的记住重点字词或者明白文章大意，而是对文章进行了更加深刻的思考和理解，这样的文言文教学有助于培养学生的思维能力，同时对于学生更好的提升文言文解读能力也有着重要的作用。
（四）文言文教学要发挥出学生主观能动性
在整个课堂教学中学生才是主体，所以教师在教学的过程中一定要认识到学生主体地位，避免采用以往让学生被动学习的方式。教师和学生需要站在一个平等的高度进行交流，发挥出学生的主观能动性，避免对学生进行知识单方面灌输。这样才可以充分让学生自己感悟到文言文的魅力。教师可以借助微课来培养学生的自主学习能力。比如在课前教师可以按照教学内容为学生准备一小段微课视频，让学生借助视频了解文章的基本内容，在这个基础上教师可以鼓励学生课前担任小老师给其他的学生讲解，这样可以活跃课堂氛围，让学生在课堂中获得了主动权，更有助于调动学生学习的积极性。
（五）注重营造和谐的师生关系
在教学过程中教师一定要善于去营造一个良好的师生关系，让教师和学生之间可以进行更多的互动交流，这样才能帮助学生更好地理解文言文中遇到的问题。学生可以在教师的指导下对文言文产生更加深刻的理解。比如教师在落实文言文教学的过程中会按照课上时间进行教学安排，这时候教师其实可以设置一个专门为学生答疑的时间，帮助学生专门处理他们存在的疑难问题。或者在课堂中加入一些游戏互动，借助游戏带领学生认识相关的词汇，或者提出一些文言文相关的知识让学生抢答，通过这样的方式可以进一步构建和谐的师生关系，从而提高文言文教学的效率。
结束语：
总而言之，在开展文言文教学时，语文教师需要根据初一学生特点和认知情况安排教学内容，正视目前教学中存在的困境，积极寻找有效地解决方法，为学生提供一个良好的学习环境，注重创造文言语境，善于提问培养学生的思维能力，充分发挥出学生的主观能动性，提升学生文言文学习效率。
参考文献：
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