陈欢
乐东县乐东中学 海南 乐东 572500
摘要：我国高中阶段教育由于其特殊性和重要性，一直以来受到国家和学校的高度重视。近年来，我国的教育制度不断深化改革，高中期间对生物的教学更是必不可少。在新的教育制度中，指出了往常的高中生物课堂教学的弊端，并提出了新的方法及要求。随着时代的改变，过去的课堂教学方法有些还可以沿用，但是大部分都需要改变。主要对目前生物课堂呈现出的问题进行分析，并根据新的教育理念，提出一些新的生物教学方法，以期让学生更好地学习。
关键词：高中生物；教学策略
引言
我国教育事业的快速发展离不开国家经济的支持和政策的扶持，使我国基础建设中非常重要的组成部分。生物是一门比较抽象的学科，它不像其他学科那样有更加直观的感受，而且学生在上高中以前对生物知识没有系统性的了解，导致他们的生物基础十分薄弱。教师应该在课堂中引导学生积极思考，为他们创设学习情境，培养他们的实际操作能力，培养他们的综合素质，在课下和学生建立良好的沟通模式。
1革新教学理念，为培养学生创新能力指明方向
在新课改的视域下，高中生物教师必须及时更新自身教育理念，将培养学生创新能力作为长期的教学任务去完成。一个人的思想决定了他的行动，只有从思想上认清创新能力的重要性，才会在实际教学中有意识地培养学生的创新能力，将培养创新能力落实到日常各项教学活动中。把教学理念从向学生传授知识转变为培养他们的综合素质，教师作为生物课程的教学活动实施者，在平常的课前教学准备中，应有意识地添加培养创新能力的教学内容，向学生渗透创新能力的重要性，让他们在潜移默化中提升对创新能力的重视程度。例如：在对“生长素的生理作用”相关内容进行学习时，依据传统教学模式，教师会在课堂上先为学生普及生长素的定义，接着讲解生长素在植物生长中的作用，最后讲生长素的具体应用案例。这种教学模式虽然能将知识讲解得很清楚，但是教学过程中学生一直在跟着教师的教学思路学习，并没有进行自主思考，对创新能力的培养就更无从谈起。教师应多让他们进行独立探究和思考，在讲解生长素相关内容之前，先让他们买一些生长素（生长素无毒无害，且因技术成熟，价格十分低廉），自己养一些植物，多设置几组对照组，定时喷不同剂量的生长素，从植物的生长情况总结生长素的作用，用一种全新的方式进行知识的学习，教学效果将更为出色，在这个过程中充分锻炼他们的创新能力。
2合理安排课堂教学时间
什么才叫高效课堂？就是学生在老师讲授之后，可以将知识点等基本吸收。老师合理安排授课时间很重要，将老师讲授与学生互动分配合理的时间，让学生有最高的听课效率。传统教学中学生没有发言的机会，影响老师的教学质量，老师讲很多，学生却只能吸收一点。为了避免这种情况的发生，新课程下的教学必须考虑学生的主观接受能力，老师合理分配上课时间，宁可知识点少讲一些，也要确保学生能够吸收，不能将课堂时间浪费。另外，老师要时刻跟随教育目标设定课程，实现学生的全面发展。比如，一节课40分钟，老师讲20分钟，然后布置一道题，通过提问来了解学生的接受情况，进一步加深学生对知识点的掌握程度。
3实行合作学习
1.提高了学生的自主学习能力，通过小组合作交流学习成果，能够帮助学生提高自主学习能力。学生与他人进行交流的前提是自身对教材知识的理解，由此来激励学生能够进行课前自主学习。学生在课前自主学习的过程中，能够对教材内容有一定的了解，并且有自己的思考。通过这一过程，帮助学生养成良好的课前自主学习习惯，也提高了学生的学习能力和思考能力。
2.提高了学生的小组合作能力，教师给学生布置需要小组合作完成的作业任务，学生在合作的过程中能够提高学生的团队协作能力。学生不能成为个体而存在，需要与他人协作来共同完成作业任务。在这一过程中，帮助学生树立集体意识，帮助学生建立起和谐的人际关系。3.提高了学生的交流沟通能力，在小组合作的过程中，难免会产生矛盾和分歧，这就需要小组内部成员之间多进行沟通和交流，来解决在合作中遇到的问题。通过这一过程，能够帮助学生提高交流沟通能力。在处理问题的过程中，提高学生对知识的理解，加深学生对知识的印象。并且处理好内部矛盾，有利于团队合作的更好发展，小组成员之间也能够建立良好的人际关系。
4创新实验教学，强化探究能力
首先，教师需将预实验活动落实下去，以便对各个实验环节充分了解，针对实验过程中暴露的不足，及时进行创新与优化，帮助学生成功开展实验。教师只有全面了解实验现象，才可以有效指导和解决学生遇到的各种问题，进而对学生的实验成效进行客观评价。总之，通过预实验的开展，教师能够对实验教学计划有更加科学的安排，增强实验教学的科学性。其次，要对实验预习学案进行科学设计与优化。基于教材所实施的预习活动，学生难以对实验要点与流程全面掌握，进而制约实验活动的开展成效。因此，教师可以将图标式实验学案制作出来，全面、生动地呈现实验目标、原理、操作流程等各个环节，促使学生的实验预习效果得到改善，这样对于实验教学活动的高效实施也具有重大意义。再次，鼓励学生结合实验内容，大胆提出问题。为帮助学生进一步掌握实验内容，需充分发挥学生的思考能力，鼓励学生结合实验过程，将自己的疑问、见解及时提出来，这样学生的质疑精神能够得到培养，也可以深化实验教学的整体效果。例如，在影响酶活性的条件实验中，有一些学生就提出了诸多有见解的问题，氧化氢酶能否被应用过来？酶活性是否会受到温度的影响？酶失活的温度临界点是什么？这些问题充分反映了学生的思考过程，具有较强的探究价值。基于这些问题，教师可引导学生自己动手实验与探究，找出答案的同时，更加深刻地理解与掌握化学知识。最后，引导学生自主设计实验方案。为了将学生的实验主体地位充分凸显出来，完成常规生物实验活动后，可由学生通过思考与交流，判断是否还能够对实验方案进行进一步的优化与创新。
5培养学生的自学能力
教师在课堂教学中要秉持一个理念，那就是学生是课堂的主体。教师在课堂中应该多引导学生，让他们学会思考。教师应该和学生构建一个自由的沟通环境，可以及时了解学生的学习情况，学生可以及时对教师反馈课堂教学问题。教师怎样才能培养学生的自学能力呢？首先，教师应为学生创设问题情境，将问题与生活相联系，激发学生的求知欲。其次，教师在设计问题时应该增加趣味性，激发他们的兴趣，让他们有主动探索的欲望，认真进行思考。学生在提出自己的见解时教师不要急于打断，应该让他们勇于说出自己的想法，在学生发言后，教师可以给予纠正与鼓励，增加他们的自信心。最后，教师在设计教学方案时可以留给学生更多的发挥空间，在课前布置一些任务让学生进行自学，在课堂中让他们进行讲述，锻炼他们的表达能力。
结语
新课程目标的要求，不仅要沿用传统教学的优点，也要摒弃其缺点，要让学生具备主体意识，给学生充分施展自己能力的空间。通过合理安排课堂时间，运用多种教学方式，提高学生的学习积极性，引导学生培养主动学习的好习惯，让学生能够各方面都有所发展，有效提高课堂学习效率。
参考文献
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