王丕丕
永城市第三高级中学
摘要： 阅读理解在各类英语考试中占有将近三分之一的比例，足见阅读在英语学习中的重要性。所谓“得阅读者得天下”，不仅语文考试是这样，英语考试亦是如此。所以，英语阅读教学也是高中教师和学生必须重视的一个方面。这就要求教师在教学中更加注重学生的阅读能力的培养和语言能力的应用。
关键字：高中英语 阅读理解 存在问题 解决策略
《英语新课程标准》对高中阶段英语阅读能力的教学提出了更高的要求：能识别出不同文体的特征；能理解阅读材料中作者的态度和不同观点；能通过分析句子结构理解长难句。所以，这就要求高中教师必须引导学生进行大量的阅读以及教会学生一些阅读技巧，从而学生能够在英语阅读这一环节把分数提上去。英语阅读上去了，学生的英语成绩也就上去了。正如人们常说：“英语阅读决定了英语成绩”。根据我这些年的教学经验和总结，下面我就谈谈自己在英语阅读教学中，学生存在的问题以及我对这些问题的对策。
一、学生在英语阅读中存在的问题
1、词汇量不足
对于我们学校来说，有一大部分学生英语基础相当薄弱，有的学生甚至还不到小学的词汇量水平。让他们读句子都不会，更不用说去阅读了。首先，学生的单词掌握少，认识的单词有多个意思，这也就是我们常说的旧词新意。有的学生是掌握了一些单词，但是他们只知道其一不知其二，这也就导致了他们单词都认识却读不懂文章意思。比如，book这个单词，几乎每个高中生都认识“书本”，但是“book a ticket”就不认识了，在这里它表示“预定”的意思。再比如，can 作为情态动词“能够”这个也是几乎大家都认识的，但是在句子“can you can this can ? ”中，它不只是“能够”的意思了，它还有“ 打开”、“ 罐子”的意思。其次，学生对类似结构容易混淆。例如，我们常见的“take place”表示“发生，举行”，但是“take one`s place”则表示“占据某人的座位，取代某人”的意思。还有“have a word with sb”表示“与某人交谈”，但是“have words with sb”则表示“与某人争吵”。
2、阅读花费时间太长
大部分学生因为词汇量少而导致文章看不懂，遇到新单词就查阅，从而不能够在有限的时间内完成阅读任务。有的学生甚至逐字逐句翻译，一篇文章下来将近花掉半小时的时间，这使得他们感觉英语太难学习，分数很难提高，所以也就导致部分学生认为学英语就是浪费时间。首先，这是因为学生在做阅读时没有掌握住合适的技巧和方法。其次，学生没有针对性的阅读训练。有些学生只是一味地追求做题量，而忽视了做题的质量，缺乏对错题的反思和总结，这就造成得不偿失了。
3、知识面狭窄
现在的考试主要是考察学生的知识理解和综合应用能力。它不单单考察英语方面的知识，它还涉及到物理，化学，地理等跨学科方面的知识；其次，它还涉及到影视，时政新闻等各个方面的话题。
然而，大部分学生对于这些阅读背景了解甚少，在进行阅读时不能够正确理解文章的含义及其作者的写作意图和态度。
针对以上学生在英语阅读中存在的问题，我谈谈自己的拙见——在英语阅读教学中如何提高学生的阅读兴趣和能力。
二、阅读策略
1、扩大学生的词汇量
词汇就好比盖房子用的砖，它是学习英语的基础。首先，教师在进行词汇教学时，可以用归纳拓展法。比如，我们在讲短语 “因为，由于”时，在学生写出来“ because of”后，教师还要进行同义短语的拓展，due to, owing to ,as a result of 等都表示“因为，由于”的意思。其次，在进行词汇教学时，教师要进行语境教学，创设词汇理解的不同语境；设计词汇复现和应用的各种活动；鼓励词汇，语法以及听说读写不同场合的综合应用。最后，教师还可以利用构词法帮助学生记忆单词和扩大学生的词汇量。比如，我们在讲到单词uncomfortable时，我会让学生先记住它的反义词comfortable,然后再记住动词或名词comfort,最后再延伸它的副词形式uncomfortably.
2、提高学生的阅读技巧
首先，教师在平常的阅读教学的过程中要多注重语篇情境（what,how,why）,通过问题导向，任务驱动相结合，围绕话题的交际功能和目的，在提高学生阅读能力的同时带动词汇的教学。其次，在平常的训练中，教师要引导学生学会浏览式阅读和快速阅读。第一，先通读全文，掌握大意，注意出现频率高的词语和词；接着学会猜测生词的词义；最后是找出段落的主题句，了解作者的写作意图。在平常阅读题讲解时经常给学生总结如下：主旨大意题以及作者意图和态度题答案多在文章的首段和末段;细节理解题以及指代题答案多在题干问的上下文中，但是多以同义句的形式出现；推断题是最难的一个题型，我们可以用倒推法或排除法，从选项入手，逐一排除，最后得出正确答案；给文章加标题，对学生来说，也是一个难题。针对这类题，我们可以让学生注意文章首段和末段以及文章中反复出现的关键词语。阅读技巧的培养需要学生长期的坚持训练。要让学生牢记：Practice makes perfect.
3、扩大学生的知识面
让学生扩大知识面，就得让学生明白：你是学习的主人，不能依赖老师来穷尽一切知识，而是要顺着老师的指引自己去探索，实践。这就要求教师积极创造良好的学习气氛，从而点燃学生创新的火花。其次，教师要多方面创设活动拓宽知识获得渠道，引导学生广泛学习，在阅读中增长见识，拓宽知识面、积累知识。教师应结合学生的实际及教学的需要，向学生推荐好的课外书，还可以推荐适合他们看的电视节目，电影等。也可以充分利用教室剩余时间，制作学习广角，多方位创设知识环境。经过长期的潜移默化的积累，学生自然而然的“见多识广”。
总之，提高英语阅读能力是学生学好英语学习的主要途径，也是新课标的要求。学生的阅读能力受到很多方面的影响，这就要求我们教师在平常的阅读教学中要创设各种各样的情境，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的阅读能力以及扩大他们的知识面。在平常训练中的阅读材料可以涉及到各个方面。让学生去查找资料，小组讨论，总结评价等进行一系列活动。
参考文献
1.何其桂 浅谈新课改理论下的高中英语阅读教学[J/OL].学周刊，2017（15）。
2.李坤 论高中英语教学中如何提高学生的阅读能力[J/OL].学周刊，2017（15）。
3.魏效艳 高中英语教学活动中如何培养学生的阅读理解能力[J].中国培训，2017,06:163。
作者简介：王丕丕，1981年3月，女，河南夏邑，中教一级，“学、疑、探，展、评、练”在英语阅读中的应用