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西藏昌都市芒康县如美镇卡均村小学 854500
摘要：在小学道德与法治课程的教学中,教师应当充分利用课本内容,就各个教学主题做深入挖掘,不仅要让学生对课本中的知识点有良好的吸收,还可以根据这些内容潜移默化地开展德育。这不仅符合道德与法治课程的教学特点,也能够带给学生更加深入的学习引导,让学生基于道德与法治课程的学习建立更加积极正面的价值观。
关键词：小学教学;道德与法治;教学策略;
在现阶段的小学道德与法治的教学过程中，很多内容与学生的生活和学习息息相关，对学生的生活和学习起到积极的指导作用。但是，在实际的教学过程中，部分教师往往并未为学生提供相应的自主思考空间，导致学生在学习的过程中，出现紧跟教师思路，缺乏独立思考的情况，而提高小学道德与法治教学的有效性便成为空谈了。因此，在本文的介绍中，教师注重从学生的角度开展此部分内容的授课，并构建属于学生的课堂，让学生在此过程中思考、分析，促进学生形成的正确价值观，提高小学道德与法治教学的效率。
1 生活化教学，让学生积极动脑
小学道德与法治是一门非常接近学生生活的学科。教师在教学的过程中，可以引入最接近学生认知的生活化情境，让学生对照自己，思考相应的问题，让学生在此过程中，积极动脑、积极思考，提高学生独立解决问题的能力，充分发挥生活化教学的作用。
例如，在讲授“做学习的小主人”这部分内容时，教师引入如下的生活化情境，小明在做数学题时出现了以下两种问题：问题一，小明不认识应用题中的个别字；问题二，小明不知道如何列式子。你能帮帮小明吗？与此同时，教师询问学生：“假如你是小明，你遇到这样的问题，你会如何解决？”与此同时，教师为学生提供十分钟的思考时间。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小洛积极地举手说：“问题一，小明不认识字。他可以向其他学生求助，或是查字典。问题二，不知道如何列算式。小明可以多读几遍题目：‘读书百遍其义自见！’”教师运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生联系个人的生活进行对照，让学生在此过程中积极动脑、积极思考，促进学生学习能力的提升，获得良好的生活化教学效果。
2 合作教学法，树立学生的担当意识
学生是家庭中的一员，不仅受到亲人的关爱，而且还应履行相应的责任。为了让学生深刻理解责任的内涵，培养学生担当意识，教师可以运用合作教学法，让学生分析相应的例子，并在此过程中，树立学生担当的意识。
例如，在讲授“我的家庭贡献与责任”这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生分析如下内容：小赵生活在单亲家庭中，他的母亲因为一场车祸，成为植物人。小赵不得不承担起家庭的重任。他每天为妈妈翻身擦背，洗衣做饭，这一坚持就是7年。每天照顾妈妈到很晚，他才能静心学习。教师提出如下的问题，让学生思考：如果小赵不照顾妈妈，他的家庭会怎样？你从他的身上可以学到什么？与此同时，教师对学生进行分组，并在此过程中，遵循“组间同质，组内异质”的原则，还尊重学生的主观意愿。通过对各个小组发言的总结，教师发现大部分学生懂得了责任的真正含义。并在此过程中，真正懂得责任不是一时兴起，而是通过实实在在的行动，去体现。与此同时，学生真正地从事件中，反思自己，并制订出为承担家庭责任的任务细则，有的学生写主动承担扫地的家务；有的学生写主动承担刷碗的家务等。
3 以德育教学实践创建生动教学情境
德育教学包括理论和实践两个方面，不仅在课堂上要给学生讲解德育理论知识，还要开展对应的德育实践活动。情境教学中教师可以利用实践体验，为学生创建教学情境，在情境中激发学生思维，鼓励学生质疑，从而达到提高课堂教学时效，丰富学生学习经验和积累的目的。另外，应该结合实际情况，多组织一些课程实践活动，不断的激发学生的质疑思维，使得学生能够从实践活动体验收获到做人的道理，树立正确的道德情感。
比如：《装扮我们的教室》情境教学过程可开展如下：
教师：播放视频动画，让学生直观感受“优美的教师环境”，对人们身心的积极的作用。进而引导学生思考：“同学们，整洁、干净的教师环境，大家是不是心情也跟着愉悦起来，明亮的玻璃窗，也让我们可以更好的感受阳光？”
学生：在教师生动语言的引导下，对“装扮教室”的有基本认知，并对“装扮教室”产生极大的兴趣。
教师：结合小学生喜欢鲜艳色彩、丰富图案的特点，先引导学生来思考班级的主题内容，充分激发学生的想象，进而确定教室的装扮主题，紧接着在选择装扮材料。
学生：在教师的引导下，同学们相互合作，分别搜集装扮教室的素材，包括：手剪的拉花，色彩丰富的图画，名人名言的条幅等等。
师生：一同装扮教室，大家兴致勃勃，在这个实践情境中，学生对课本知识的体验非常深刻。
另外，教师在一些重大节日或者活动时，也可以组织学生装扮教室，营造一个热烈的氛围，突出节日或活动主题，进而激发出学生对班级和学习的热爱之情。
4 多媒体教学，培养学生的规则意识
伴随我国互联网信息科技力量的不断进步，通过多媒体的方式能够进一步丰富小学生的学习内容，获得更好地学习效果。在小学道德与法治教学过程中，如果只是照本宣科式的进行理论知识的分析，学生无法有效想象出具体情境，就会导致在学习过程中存在一定的偏差，教师的讲解内容也不能发挥应有的作用与价值。因此，为了降低教学的难度，使得小学生深入浅出地裂解道德与法治教学的内容，教师就要利用好多媒体的方式，具象化理论知识背后的实际案例，使得学生的学习效果得到切实提升。
通过多媒体情境的创设，可以直观的让学生看到生活中的安全隐患，从而提高自我安全保护意识，为教师安全教育与健康教学奠定了良好基础。
5 注重对学生思维的锻炼
在教学的过程中,教师要以合适的方式展开理论知识的教学,随着学生学习的不断深入,不仅要关注对学生进行积极的价值观引导,也要不断发展学生的思维能力,让学生的思维品质得到提升。教师可以通过一些问题情境的创设来实现这样的训练目标,并且设定的问题中可以很好地融入德育要素。这会营造良好的活动环境和教学氛围,让学生在问题讨论的背景下不仅能够吸收掌握相应的理论知识,也能够受到正面的感染。
仍以《大家排好队》这一节内容的教学为例,教师在引出了这个学习主题后,可以给学生设计几个思考问题,如“我们在哪里需要排队呢?如何排队呢?”受到问题的驱动,学生会自主地结合生活经历,提到这样的排队规则:每一个人都需要排队;在排队的时候遵循先来后到的原则;在排队的时候人与人之间保持一定的间隔距离。这种良好的师生互动能让学生的思维快速活跃起来,激发学生学习的主动性。同时,经过思考后得出的结论会让学生对这些内容产生更加深刻的学习印象,不仅让课程教学的目标得到有效实现,也可以让学生很好地吸收课程背后传递的正面内容。
6 结束语
中国是一个重视法治与德育教育的国家,对于一个与时俱进的大国而言,知识型技术型人才固然是发展的基本,但是人品和人性更是决定国家是否能健康发展的重中之重,因此对于青少年的教学培养,道德教育与法治教育十分关键。思想品德教育是中国教育体制中的重要环节之一,教师们需要明白其教育的重要意义,从小学开始为学生打造学习的环境与氛围,帮助学生树立正确的思想观念与价值观念,提升综合素质,为国家的建设投入优质青少年。
参考文献：
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