韩慈爱
广东省东莞市寮步镇香市小学
【摘要】当前教育都非常重视课外阅读，大家也都清楚课外阅读对孩子全面发展起着举足轻重的作用，但是，当下小学生的课外阅读不管是“量”还是“质”都不尽人意。笔者基于儿童的视角，从“共制评价标准”“归还评价主权”“落实评价过程”“丰富评价方式”四个维度，探索出一套课外阅读评价策略，有效提升孩子的阅读水平。
【关键词】儿童视角 课外阅读 评价策略
量变才能产生质变。让孩子喜欢阅读是提升阅读水平的关键，只有孩子打心底里喜欢阅读，才能更好地提升阅读质量。在教学实践中，笔者发现小学中年级学生刚开始接触一本课外书的时候，还是充满好奇心的，阅读的期待也很高，但是，时间一长，慢慢就会发现大部分孩子的阅读激情会减缓，甚至产生消极对待的心态。如何才能让孩子对阅读保持激情，对阅读充满期待呢？一套科学有效的评价机制是学生始终保持阅读热情的关键。儿童是课外阅读的主体，那么，评价也应该以儿童为中心，将儿童的需要作为课外阅读评价的核心，以促进儿童的阅读成长和阅读积累。
一、共制评价标准
基于儿童的视角，我们就是需要尊重孩子的想法，在不偏离道德底线及人身安全的情况下，充分尊重孩子的真实想法，只有孩子的想法得到认可了，他们才会用心去完成自己想要完成的事情。基于平等的原则，我们赋予每位学生参与制定本班课外阅读评价标准的权利与义务。首先，我们组织孩子们一起了解《语文课程标准》里关于中年级阅读的要求。其次，教师指导学生根据课标要求，结合本班的实际情况，从“阅读兴趣” “阅读状态”“阅读数量”“阅读效果”四个维度，一起起草班级课外阅读评价标准。最后，全班同学一起投票通过课外阅读评价标准，并在具体的阅读评价活动中，根据实际情况对标准进行定期的修改。
二、归还评价主权
有了评价标准，那么，谁来评？怎么评？现在的评价大多都是以教师或家长为主体，我们能否蹲下来听听孩子的声音呢？为了更好地了解孩子的内心想法，我通过问卷星调查，发现本班级92%的同学希望由自己、同学和老师一起进行评价，80%的同学表示不希望家长参与评价。因此，我们决定尊重孩子的意愿，由学生本人、同学、教师三方共同评价，经过班干部提议，全班同学投票决定三方评价主体的权重分别是30%、40%、30%。每个月组织一次“阅读之星”评选活动，首先在每个四人小组里产生一名“小组阅读之星”，再参加班级阅读分享会，由全班同学及教师一起投票，评选出“班级阅读之星”。对获得“阅读之星”的同学颁发奖状及奖励一本书。每月一次的“阅读之星”评比活动，不断激发孩子的阅读欲望，在班级中形成你追我赶的良好阅读氛围。
三、落实评价过程
首次，学生对照评价标准进行自评，然后，在小组里进行自评报告，主要围绕本月自己的阅读情况及阅读心得展开演讲，时间为1分钟。小组的另外三名同学根据标准对其进行评分。
最后，在四人小组内，产生一名小组阅读之星参加班级阅读之星的评比。“班级阅读之星”评选流程：首先，班长担任主持人，宣布“班级阅读之星”评选活动开始；接着，“小组阅读之星”上讲台展示阅读成果并进行阅读分享；然后是互动交流，同学们可以举手发问，针对所交流的阅读书目进行互动；最后，全班同学和老师对参选同学进行无记名投票，评选出十位班级阅读之星。在班级阅读之星的竞选环节，有的孩子还能运用思维导图进行分享，确实很让人震惊。整个过程做到透明公平公正，每一次的评选过程都是孩子们自我评价，自我反思，自我进步的过程。
四、丰富评价方式
（一）在比赛活动中评价
组织学生形式丰富多彩的比赛，让孩子们在参赛过程中进行评价交流，既能检验阅读效果，又能激发孩子们的阅读欲望。比如，组织孩子们观看“中国诗词大会”的电视节目，激发孩子们对古诗词的兴趣，再引导孩子我们也可以像电视节目那样开展“班级诗词大会”，孩子们都很开心。在教师的引导下，孩子们从出题、制定比赛规则、设置比赛奖项、撰写主持稿、邀请评委、布置比赛场地等都安排得井井有条。另外，还可以举行讲故事比赛、朗诵比赛、读后感比赛等，在一次次的比赛活动中，学生们的阅读成果得到展示，他们深深体会到阅读带来的快乐，这将成为他们继续阅读的催化剂。
（二）在展示交流中评价
学生读了书，心中有了想法，就会想要跟别人分享，想要得到别人的肯定，这是学生保持阅读热情的有力保障。因此，我们要定期给孩子们搭建展示交流阅读成果的平台，让孩子们的阅读心得得到充分的展示与交流。比如，每周一次的读书交流会，孩子们能在小组里跟同学交流本周的阅读体会，也能聆听其他同学的阅读感悟，小组交流结束后，推荐一名代表到讲台上跟全班同学分享阅读心得。通过同学和老师的投票，评出本周的“读书达人”，颁发奖状进行奖励。另外，在班级后面的黑板报上划出专门的区域展示孩子们的优秀作品，每当孩子们看到板报上面展示自己的作品时，露出的笑容是最真挚、最可爱的，我想，那是被认可的笑，是发自内心深处的喜悦。展示栏每周的主题不一样，每周更新一次，力求让每一位孩子的作品都能得到展示的机会。让每一次的展示成为孩子们爱上阅读的加油站。
（三）在班级群里评价
课堂上的展示固然重要，但是由于时间的限制，我发现有不少孩子想要展示，但是都碍于时间问题，没能得到很好的展示机会。因此，我想到了班级微信群，通过科技手段解决时间与空间的问题，让孩子们能得到更多的展示机会。我让学生在群里定期展示自己的阅读成果，老师和同学们就可以对这些作品进行评价，评价的方式灵活多样：文字表达、语音点评、表情图及小视频等。每次的阅读笔记分享都能吸引众多家长围观，家长们都很惊讶孩子们能写出这样深刻的读书笔记，并在群里留言表扬这些孩子。孩子们看到家长们的赞许，都乐开了花，这也成了孩子们继续阅读表达的重要原动力。形成了这样的良性循环，必然会促进和激励学生的进一步发展。
念念不忘，必有回响。只要我们心中始终装着儿童，真正发现儿童的阅读需求，才能更好地引导学生真正好读书，会读书，读好书。
【参考文献】
【1】淘志琼.怎样评价学生才有效[M].北京：中国轻工业出版社.2016.1.
【2】祝新华.促进学习的阅读评价[M].北京：人民教育出版社.2015.1.