黄海英
广西浦北县第四小学 535399
内容摘要：语文作为最重要的一门学科，语文教材的变化，特别重视阅读。语文教学中要提高小学生的阅读能力应从小培养，结合年级教材目标进行有效的阅读，养成阅读的习惯，才能达到教书育人的目的，让学生获得知识。
关键词：小学语文 阅读能力 培养 养成习惯
《义务教育语文课程标准（2011）年版》（以下简称课标）指出：阅读是学生的个性化行为，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。2019年秋期起，语文作为统编版教材变化中的最重要的一门学科，要求学生要增加阅读量，要学好语文，需要重视阅读。语文教材从一年级到六年级大量增加古诗文128篇，增加了87%。
课程标准也对小学生阅读作出以下目标：
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣，提倡多角度的、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
2.加强对阅读方法的指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
4.重视朗读和默读，学会精读、略读和浏览。日积月累词句段。
5.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
6.课外阅读总量不少于40万字。
为了适应新的教学要求，培养小学生的阅读能力和良好的阅读习惯，让学生广泛地阅读，有利于学生写好作文，又有利于学生更深入理解阅读文章，更有利于提升学生的语文素养大有裨益。阅读是能使学生获得知识、陶冶情操、开发智力，提高写作水平的重要途径，也是语文考试中检测学生语文水平的重要方面。要学好语文，就要提高阅读能力。
那么，该如何提高小学生的阅读能力呢？我认为从以下五方面入手：
一、利用课堂教学
语文教学离不开阅读这一环节。教师在教学过程中，引导学生自主阅读课文，了解课文大致内容，学生根据预习要求，借助工具书等在课文中圈圈点点、勾画、旁批、质疑。在课堂上，学生把问题提交小组或跟同学交流、探讨，教师根据学生的质疑筛选出重点问题，组织学生开展有针对性的阅读探讨。如四年级上册《一个豆荚里的五粒豆，》让学生通过查工具书，自主阅读课文，解决课后的生字音节，会认会读生字新词，读通读懂课文，把你的问题写下来，然后小组交流，小组长向老师汇报，老师汇总学生问题清单：
1.课文讲了五粒豆的遭遇，结果怎样？
2.母亲为什么要把要一株豌豆称为“一个小花园”呢？
3.掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
4.读完了课文你有什么发现和想法？
教师在教学中，应紧紧围绕课文内容，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，独立阅读的自觉性，运用多种形式的的读，如：齐读、默读、赛读、个人读、小组读、分角色读、吟诵、背诵等，让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，读出课文的内涵，所谓：读书百遍，其义自见。学生读得多了，方能真正理解课文内容。
二、利用班级图书角
高尔基说过：书籍是人类进步的阶梯。阅读是人类获取知识的重要途径，语文教材的内容是有限的，班上的图书角却是学生获取知识的有用之地。班主任发动学生每人从自己家里捐出二至三本书来校，这样班上的图书聚集在一起。这些书有漫画、寓言、笑话、诗歌、小说、故事会，作文选······教师应鼓励学生多阅读，积累知识，开阔视野。
每周三下午第三节是阅读课，学生可以在教室随意走动，在班上的图书角里找到自己喜欢看的书，或找同伴一起阅读，或抄写优美词句，或写读书笔记，营造阅读气氛，让学生遨游在知识的海洋里。
三、利用校内外图书室
《教学大纲》要求义务教育小学阶段小学生课外阅读量不少于150万字的分量，无疑是我们要注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足，课本阅读的不足。
教师应指导学生从课外读物中吸引营养，现在的孩子，周末时间太多沉迷于电视、手机上，教师与家长联系，让家长督促小孩经常到书店、图书馆走一走，看一看。图书室的书籍种类繁多，学生可以根据自己的需要选择性地阅读，发动学生借阅图书。要大量地阅读课外书籍，读好书，读经典。鼓励学生以书为友，进行丰富的课外阅读，读各种类型的书籍，。因为，读史使人明智，读书使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善变。
教师应推荐相关读物给学生阅读，如：《安徒生童话选》 、《唐诗三百首》 、《成语故事》 、《十万个为什么》 、《小故事大道理》 、《红岩》 、《天体之谜》 、
《抗日英雄的故事》 、《周恩来的故事》 ······正如刘彝在《画旨》中写的：“读万卷书，行万里路”。学生阅读了大量书籍，不仅增长了知识，还开阔了视野。
四、开展读书活动
读书，是学生净化灵魂、升华人格的一个重要途径。让学生多读书，读好书，
在读书中获取真知，树立理想，用文化引领孩子们健康成长，用读书改变孩子们的生活，用读书陶冶孩子们的情操。
1、开展背诵比赛
开展每月一次背诵比赛。内容不限，可以是学过的课文，诗歌，几句话，一
段话，优美词句；也可以是课外阅读过的随心记录的笔记、心得体会；也可以背寓言、成语、故事。这样，让每个学生都有在讲台展示自己的机会，然后根据老师制定的背诵要求，民主选举，评出相应的背诵最佳奖。以此促使学生去阅读，培养学生的想象能力和记忆能力。
2、设立交流平台
语文教材里，每个单元课文学完后，语文园地的第一个教学内容安排了交流
平台，教师应充分利用好这个平台，借助课文的一句话、一段话、插图、对话框，带动学生交流、讨论、探究、阅读链接，充分调动学生的积极性，主动发言，使学生在这个平台上发挥自身的潜能，提出自己的看法和意见。体现出:你交流一
点知识，我交流一点知识，对一个人来说，他就知道了很多知识。
3、评比“阅读之星”
班主任拟订每月“阅读之星”的评选条件：
(1)具有良好的阅读习惯，能够坚持每天读书半个小时以上。
(2)积极参加班级开展的读书交流活动。
(3)积极参加学校开展的朗诵、演讲、讲故事等比赛活动。
(4)认真阅读学校或老师推荐的阅读书目。
(5)主动分享自己的读书小故事或读书感受。
(6)能带动其他同学一起阅读。
评选方法：
(1）民主选举，班主任调查核实学生的表现。
(2）根据班级阅读记录。
(3）根据学校图书室借书记录登记。
(4）班上组成的评委小组评出每月“阅读之星”10名。
这样，把爱好读书的学生评选出来，为学生们树立榜样，激发学生对阅读产生兴趣，鼓励他们多读书，读好书，培养学生养成良好的阅读习惯，活跃读书气氛。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。读书是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动，是人类发展的一种重要的精神资源。作为教师，在新课程标准指引下，应认识到阅读能力的重要性，并积极培养小学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，使小学生的阅读能力不断提高。
参考文献：
[1]严敬群，《小学生阅读》.
[2]小学语文新课程标准.
[3]《广西教育》.