罗良志
四川省广元市苍溪县思源实验学校 628400
摘要：随着现代核心素养教育形式的不断推进与发展，在中学新课改教育体系发展过程中，通过科学方式将多媒体教学技术有效应用于日常中学物理课堂教学活动中，不仅能有效实现课程教学模式的创新与优化，同时还能进一步提高物理知识信息传递与教授效果，在不断丰富课堂教学内容的同时，全面激发学生学习兴趣与学习积极性，从而帮助学生开拓物理见识视野，将学生的主观能动性进行充分发挥，以此来为构建高效中学物理课堂教学环境奠定基础保障。本文就此展开相关论述。
关键词：信息技术；多媒体教学；中学物理；策略研究
一、科学树立正确且完整的教育新观念
众所周知，中学阶段的物理学科，作为一门结合“物质结构、物体相互作用、物体运动规律以及物理自然现象”等重点知识内容为一体的自然物理学科，对提升学生物理学科素养、思维拓展与综合学习能力起着至关重要的影响作用。中学物理学科，以研究物体的运动形式为主要研究对象，在整个教学过程中十分强调知识内容的“科学性与直观性”特点。然后在具体课堂教学期间，由于受到多方面因素的影响，导致教学活动无法顺利进行。
例如，在介绍与天体运动有关规律内容的时候，由于大学数中学都没有天文望远镜的帮助，因此学生无法通过望远镜来进行天体运动的观察，仅仅只能凭借自身的想象力与物理教师的描述来探索浩瀚的宇宙。也就是说，物理学科中的大多数知识对学生而言还是陌生的，需要教师进行科学引导才能对其有所学习与理解。而造成校园高端天文设备缺失与教学模式无法进一步发展的主要原因在于，中学校园教学经费有限，无法支撑天文设备的购买需求。
而随着现代科技技术的不断发展与提升，多媒体教学技术逐渐融入到中学物理课堂教学过程中，并在整个教学期间提供了不少便捷教学途径。一来，通过对多媒体技术的广泛应用，可以将媒体中的“视频、音频、图像以及动画”等内容与中学物理课程进行相互结合，以此来轻松展现出各种高端且逼真的物理实验教学动画，不仅能让学生直面感受各种不同的物理情景环境，同时还能调动课堂教学氛围，让学生对物理知识学科产生浓厚兴趣。二来，初中物理教师通过对多媒体技术的有效使用，还能有效实现教学资源与教学素材的“共享共有”，将自己以及其他教师在网络中所上传的素材资源进行整合与归纳，以此来全面提高自身物理专业化教学水平，为学生构建高效物理课堂教学环境奠定基础保障。而学生也可以通过在网络上对相应资源的下载与学习，来拓宽学习知识面，实现对物理课程的有效学习活动。
二、积极展现物理思维过程
通过多媒体技术的运用，不仅能提高课堂教学效率，同时还能辅助中学教师，将物理思维教学过程进行有效展现，以此来全面拓展学生物理创造性学习思维，进一步提高物理学习兴趣与学习积极性。
在中学物理课程中，有一些物理专业化知识和思维，虽然存在于人的大脑之中，但是却不能通过物理实验的方式来进行演示，而仅仅通过教师的口述又很难达到预想的课堂教学效果。
在这种情况下，很容易对整个物理课堂造成严重影响，大幅度降低了课堂教学效果。
因此，为了有效解决并避免以上现象问题的出现，中学物理教师便可以通过对现代多媒体技术的合理应用，来达到相应的物理思维展现教学效果。例如，多媒体教学技术可以将物理知识中的静态内容转换为动态，同时还能做到“动静结合、化静为动、变动为静，变无形为有形”等多元化效果，将物体运动与变化的实际过程进行步骤分解与重现。如此一来，不仅能让抽象性的物理知识以一种“生动、有趣且充满直面性”特点的形式展现给学生，并实现教学知识的反复重现，让学生能够懂得如何借助物理形象思维能力来提高响应的学习发散性思维，从而最大程度上提高学生的物理分析与问题解决能力。
三、实现个性化教学课堂
以往传统的物理课堂教学思想与教育模式，在一定程度上严重限制了学生的物理创造性学习思维以及对学科的学习积极性。而根据相关调查显示，中学阶段有关的物理课程实验教学活动，大多数都是将中学生放置在统一化的学习环境中，所采用的教材、课堂教学模式以及教学任务发展目标，都存在着一致性特点。因此，整个课堂教学活动缺乏必要的创新性与个性化特点，导致学生无法提起对物理学科的学习兴趣与学习积极性。与此同时，现代化教育发展形式下，长时间采用以往传统的课堂教学模式与教育内容来进行人才的培养工作，很容易导致学生学习个性化特点无法进行充分发展，其对学习的实际需求也无法得到全面满足。从而使中学物理老师只能依照教学任务指标进行统一化课程教学活动，并无法真正意义上做到“循序渐进”与“因材施教”，长此以往必然对学生的未来发展造成严重影响。
而自我国改革开放以来，随着现代科技技术的不断发展与提升，多媒体教学技术被广泛应用于日常物理课堂教学活动中。与此同时，互联网中那些优质的网络课程知识内容与教材版本，不仅可以进行免费的下载与共享，同时还能跟其他物理教师在网络平台中进行教学互动与交流，从而学习到更多的专业教学知识，在提供海量多媒体教学资源的同时，进一步提高物理学科教学水平与课堂教育质量。以此来有效弥补以往传统物理课堂教学模式的“教育素材单一性、课堂教学模式枯燥、无法调动学生学习兴趣”等不良缺点。
另外，新兴的网络教学还可以进行不同时空的交流与学习，学生可以根据教师安排和个人的实际情况进行学习，通过网络交流，在学习过程中能随时了解自己的进步与不足之处，并及时调整学习状态。同时，利用网络还可在任何时间进行学习并获得在线帮助，从而实现真正的个性化教学。
讨论：综上所述，本文正是基于以上背景，针对现代核心素养教育形式背景下，我国当代社会中学物理课堂教学活动中对多媒体技术的有效应用过程进行详细分析与探讨，并对其具体实施策略展开综合论述。期望能通过本篇文章的撰写，为我国中学物理课程教学效果的进一步发展提供必要理论与实践基础，仅供参考。
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