王泽华
（康杰中学 山西 运城 044000 ）
摘要：在传统应试教育的影响下，高中英语教学难免具有一定的刻板性特征，教师在开展教学活动时总是采用课本与试题相结合的教育方式进行教学，在高中课业压力较大的学生身上收效甚微，学生学习的积极性不高，所以更加需要采用互动式教学提高学生与教师的互动性，采用小组讨论以及多样化语言活动情境多种方式提高教学学习兴趣。
关键词：高中英语教学；互动教学；小组讨论
引言：高中英语在高考中占据着极为重要的地位，而英语学习又是一个积累的过程，所以学生在开展英语学习的时候会面临比较大的压力，导致学生的心态处于比较消极的状态。而在高中英语课堂教学采用互动教学模式则能够有效消除这一问题的影响，在提高学生的学习兴趣的同时，还能够及时解决学生遇到的问题，进而有效提高教学的质量。教师在利用互动教学模式开展教学活动时，需要坚持的原则主要有以下两点：第一，教师应该坚持从激发学生的学习兴趣入手的原则，应该认识到兴趣作为最好的老师的重要地位，在开展教学活动时，应该积极从教材中挖掘一些有趣的内容，在激发学生的学习积极性的基础上，提高高中英语教学课堂的效率。第二，教师应该坚持把学生当作课堂主体的原则，在开展学习活动的时候把自己放在引导者的角色上来，积极采取必要的措施引导学生主动地参与到英语学习过程中来，进而有效提高学生的学习效率，提高教学成效。
一、师生互动交流课程主题
教师可以将课程主题设计的权利下放给学生，在学生主动学习的过程中，能够积累更多的英语知识，对课程内容的记忆更加牢固。学生在传统课堂中的积极性不高，原因在于教师完全把控课程进度安排，学生只能被动接受灌输的知识，累积到一定程度后就会遗忘，并不具备主动记忆的能力。如果学生能够自主安排课程一部分时间的教学内容，会提前几天集中精力学习课程，形成主动学习模式，这对于教学结果来说是良性循环。在课堂中，教师教学仍然是主体，可以将几个可以拓展的教学知识模块分发给学生进行完成，比如对教材中某一章节的历史典故或者相关故事，能够引导其他学生对此处教学内容模块感兴趣，学生能够理解学生教学的内容，互动式课堂可以接受开放式教学形式，如果学生讲解内容的部分有部分学生不理解，可以让不理解的学生将自己理解的内容阐述出来，老师会将多个学生所持有的角度进行碰撞，这对教学过程来说是大有裨益的。在教师进行课程设计的过程中，可以让学生给予一些教学内容改革的建议，教师要寻求课程效率较高的教学方式，互动式教学在前期课程知识和语言技能积累阶段的作用较为明显，在英语教学中比较适用。英语教师可以设计问答模式的课堂，采用有奖竞答的方式进行教学内容的设计，提前让学生学习某个文章或者课程模块，在上课时公布答题奖励，提高学生答题兴趣，答题学生正确率高的进行积分，积分高的学生可以提出一些拓展性的问题，可以提供场外支援等多种方式，还可以通过多媒体方式让学生触碰到英语知识，让学生认为生活中英语可以多多益善。
二、小组讨论思维碰撞
互动式教学并不只是教师和学生之间互动，学生和学生之间的互动也尤为重要。小组讨论模式就是学生和学生之间互动的有效方法。每个班级的学生英语水平都是有差异的，每个小组应该是组内有差异的形式进行构建，每个小组之间的相似性相对较高是比较科学的，教师在教学过程中可以及时记录每个小组中和小组之间的差异水平并加以提升，确保分组的公平性对于教学效果的提高有显著的作用。
每个小组的小组长并不一定是学生成绩最高的组员，在小组分配任务时，教师可以引导小组成员对自己擅长的教学内容进行分配，当有几个组员兴趣出现冲突，组长负责分配讲解内容，这将提高每个学生的管理能力和学习能力，对于部分基础较差的学生来说是非常好的表现机会，因为每个小组内部都需要对自我进行控制和管理，不论是在学习过程中还是人格塑造方面都有很大作用。在英语教师的引导下，每个小组都需要努力完成分配下来的讲解内容，能够提升每个学生的团队协作能力和集体荣誉感，也提高了基础较差的学生的学习积极性。英语教学需要鼓励和激励，对于学习基础较好的学生，教师会分配给较难的任务，这样学生不至于松懈学习，也能给小组内其他成员起到带头作用，让每个学生都积极参与，提高教学效率。这种互动性极强的英语教学方式能够促进学生之间的交流和想法融合，从不同的角度来对英语课文进行分析和研究，挖掘深度内涵、加强英语交流能力并提高学生的探究积极性，同时也能够在一定程度上活跃课堂气氛，使每一个学生都能够投入到对英语的深度理解中，加深学习印象，掌握英语知识的学习技巧等。最后教师可以根据每个小组的学习成果进行点评，并指出学生在研究探讨中存在的优点和缺点，帮助学生认识到自身对英语学习的不足和优势，提高学生的课堂学习热情。最终可以实现提高英语教学质量和效率的目标。
三、设计多样化教学情境
英语教学需要采用多样化教学情境才能够提高教学效率。学习英语是需要时间积累的，英语作为一门工具语言，如果只知道理论知识是无法继续学习下去的，需要学生喜欢用英语这个工具来解决多种问题，因此设计多样化教学情境必不可少。在新时期的高中英语课堂教学中，师生之间的关系应该是平等和谐的，并且还要始终坚持以学生为主体，深入挖掘学生潜能，善于发现学生身上的闪光点，增强学生学习的自信心，让学生真正感受到学习的乐趣。
英语教师需要根据教材多样化设计课堂内容，在小组分组的基础上可以让学生进行角色扮演，提前灌输相关文化内容，让学生身临其境，合理表达自己的情感和情绪，让英语成为他的工具，正常与其他人进行沟通交流，是课堂教学的最终目的。并且教室可以将角色扮演形式讲述为娱乐节目，让学生在体验不同文化的同时，享受课堂带给自己的学习能量，享受语言的娱乐性和多样性，提高自身对于这门语言的兴趣。
在一些带有国外色彩的节日之前，英语教师可以提前布置课程内容，通过学生的角度讲述节日的来源以及趣闻，学生讲述的内容越生动，听讲的学生也就越感兴趣，教师可以参与编写故事，开发学生的个性化思维和拓展性思维。教师还可以设置课堂惊喜，如果有学生过生日，可以从学生的角度设计过生日的情境，提前布置课堂与惊喜内容，让其他学生用英语写一段祝福的话，或者制作一个送给未来自己的盒子，可以采用很多种形式，其主要目的是让学生对英语有深刻的认识和兴趣。
结束语：
在传统应试教育的影响下，高中英语教学难免具有一定的刻板性特征，教师在开展教学活动时总是采用课本与试题相结合的教育方式进行教学，在高中课业压力较大的学生身上收效甚微。高中英语教学需要教师对教学内容进行设计，互动式教学需要教师放下一部分教学模块与学生共享教学资源，还可以采用小组互动以及情境多样化设计等方式进行课堂教学，提高学生对于高中英语的学习积极性和学习兴趣，从而让英语成为不再枯燥的语言工具是高中英语教学的最终目标。综上所述，需要英语教师创新地改革现有的教学形式，提高课堂效率。
参考文献：
[1]刘美华.高中英语互动式教学模式的构建方式探寻[J].中学生英语,2019(38):85.
[2]李晓萍.互动教学模式在高中英语教学中的应用研究[J].天天爱科学(教育前沿),2019(10):119.
[3]刘翠云.课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用研究[J].中学生英语,2019(34):91.
王泽华（1984-12），男，汉族，山西省运城市盐湖区，本科，运城康杰中学、中级职称，研究方向：英语教育