李美娜
（康杰中学 山西 运城 044000 ）
摘要：随着我国新课改的开展和实施，对学生自主学习和主动思考能力的培养愈加重视，因此问题教学法逐渐成为各学科常用的教学方式。由于高中物理对于学生的思维逻辑和抽象认知能力要求较高，多数高中生在学习物理知识时难免会产生大量疑惑。本文对问题教学法在高中物理教学中的应用进行分析，希望可以为高中物理教师提供帮助。
关键词：问题教学法；高中物理；应用
引言：高中物理学科的内容较为复杂，各章节间内容联系性也较强，教师在授课过程中合理地使用问题教学法，可以有效提高教学质量。但当下的高中物理教学中，仍然有很多教师采采用传统方式教学，学生学习物理死记硬背，课堂气氛不活跃，思维也跟不上教师进度，使很多学生对物理不感兴趣，甚至是厌烦物理。由此可见，教师在教学过程中融入问题教学法势在必行。
一、高中物理应用问题教学法的意义
随着新课改的实施，对于物理教育模式提出了新的要求，教师在授课过程中，不能一味地关注学习成绩的高低，培养学生创新思维和发散思维也非常重要。对此，提出了问题教学法，指教师在授课过程中，通过对学生发问引导学生思考，并让学生主动探索解答问题，以此来达到提高学生思维发散性及创新能力。所以，教师研究如何将问题教学法融入到日常教学中是非常重要的。物理教师运用问题教学法进行授课，不仅可以丰富教学模式，还提高学生学习积极性。在传统物理教学模式中，多是教师在讲台上不停地讲解，学生在本子上认真记录。但高中物理是一门更趋向实际操作和自行探索的学科，并不是将知识点记下来就可以学会的，为了提高学生对知识的掌握度，教师在教学中要引导学生学会发现问题，提出问题并在教师的帮助下解决问题。
二、问题教学法在高中物理中的应用策略
（一）创设问题情景，吸引学生注意力
在高中物理教学过程中，教师可以通过创设具体的问题情景，勾起学生的求知欲。学生碰到感兴趣的事，注意力自然就会集中并主动尝试思考并解决问题。这种新型的教学模式，有利于提高学习物理兴趣，并将学到的知识融会贯通。教师可以在教学开始前，做好相应的准备工作，充分挖掘教材内容并制成教案，正式讲课前结合讲授的内容设置相关的问题情景。在创设问题情景时，要注意结合学生的兴趣爱好，问题要难度适中且带有一定趣味性。例如，教师在讲解受力分析时，可以假设人站在电梯上随电梯一起匀速上升，指导学生进行思考，人站在电梯上匀速上升，人相对电梯来说保持相对静止。竖直方向上人会受到重力的作用给电梯一个压力，电梯发生形变对人有一个向上的弹力，也就是支持力，重力和支持力是一对平衡力，水平方向由于并没有发生相对运动也没有相对运动的趋势，所以不受摩擦力的作用。
（二）营造良好的探索问题氛围
很多学生在学习高中物理时，因为理论知识较为抽象难懂，在听课过程中就爱走神，甚至是打瞌睡，这往往是因为对物理没有兴趣或是根本听不懂教师讲授的内容，教师可以尝试营造良好的课堂氛围来解决这个问题。因此，教师在利用问题教学法教学时，可以利用多媒体等教学设备吸引学生注意力。例如，教师在讲解物理圆周运动时，可以打开教室内的多媒体设备播放提前准备好的视频，包括正在运行的天体，自行车，钟表指针的走动等，教师先让学生结合视频内容和生活实际说一说还有哪些事物进行圆周运动，圆周运动过程中有哪些规律，这个过程有利于学生养成主动思考，积极探索等习惯。
（三）鼓励学生提出问题
在课堂上教师是知识的传授者和引导者，学生才是学习的主体。但在高中物理的学习过程中，很多学生由于自身胆小，性格内敛，有不懂的地方也不敢询问教师。针对这一点，教师在授课过程中要不断鼓励学生大胆提出问题。对于学生来说，提出问题的过程就是积极参与课堂学习、主动思考的过程，而且提出的问题教师进行答疑解惑，可谓是一举两得。例如，教师在为学生讲解“加速度”时，教师可以引导并鼓励学生思考“加速度”表示什么，其大小会不会产生变化，教师也可以拿两个小球，将其从不同高度抛下，让学生对“加速度”概念有更深的理解。教师还可以鼓励学生提出其他问题，通过这些问题，教师可以了解到学生学习物理的难点和盲点，进而有针对性地进行教学，从而更好地提升教学效率。
（四）注意学生间的差异性
高中物理的难度是相对较大的，大部分学生都认为学习起来较为困难，尤其是对于思维逻辑能力较弱、想象力不丰富和基础知识掌握较差的学生来说，学习物理就更难了。对此，高中物理教师在运用问题教学法时，要考虑到学生间的差异性，最好可以因材施教，保证自己的教学方法可以兼顾到不同类型的学生，使所有学生都可以学习到物理知识。教师在创设问题情景时，设置问题时难度高低可以不同。
（五）进行问题教学总结
学生在学习过程中，往往对执着于学习新知识和刷题，却经常忽视总结的过程，传统物理教学模式中，学生对于课本上理论知识多采用死记硬背的方法，这种学习方法不仅效率低，也不利于学习习惯的养成。定期利用问题教学法对物理知识掌握情况进行总结，更有利于判断学生对知识的掌握情况，起到查缺补漏的作用。例如，在对“力学三定律”这一知识点进行总结时，教师可以让学生说一说生活中常见的力学现象有哪些，“力学三定律”在解题过程中的思路，“力学三定律”有哪些局限性等问题。在学生回答的过程中，教师可以在黑板上画一个“脉络图”，将学生所回答的知识点进行归纳总结，并对学生遗漏的知识点详细讲解，以此加深学生对力学的理解。而学生在听过教师的讲解后，可以将“脉络图”抄写下来并时常进行复习。
（六）结合生活实际问题
物理是一门重视实践的学科，学习物理的过程中最好不要脱离实际，做到学以致用。教师在授课过程中，最好结合实际生活现象进行提问，这样学生不仅可以通过生活中的现象加深对知识点的理解，还可以将所学的知识应用到生活实际中。例如，教师在将“声音的特性”时，教师可以让学生一边说话一边用手触摸自己的喉咙感受颤动，明确声音的特性并对音调、音色、响度等概念进行区分。并在实验室中和学生一起模拟“声波碎杯”实验，从而得到声音也是有能量的。
结束语：
随着新课改的实施，传统“填鸭式”的教学方法已经无法满足现代教学的需要了，在物理教学中教师要学会合理地运用问题教学法，在实际教学中，通过创设问题情景；营造良好的课堂氛围；鼓励学生提出问题并解决；结合学生差异性因材施教；定期进行问题教学总结；提出的问题与实际生活相结合，让学生真正做到学以致用，进而提高学生自主探索和解决问题的能力。
参考文献：
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