多杰卓玛
西宁市第七中学 青海，西宁 810000
摘要：随着教学的进步和发展，当前阶段有更多的先进教学方法被应用到了实际教学当中，不仅改善了教学条件，更是极大的引导学生积极参与学习。初中阶段的地理课程教学活动展开，教学情境的创设是有效的方法和策略，实际能够引导学生基于情境更好的学习以及理解地理知识。所以实际需要教师更全面的设计课程教学活动，进而基于情境模拟提升教学效果和教学质量。本文即基于此，分析和研究初中地理教学中情境创设的方法和策略。
关键词：初中地理；教学情境；创设方法
引言
情景教学是将现实生活与学生对知识的掌握情况，以及教材中的知识点相结合。如果能够为学生提供好的情景创设，它不仅是可以将课本中的知识点变得更加形象、更加直观，同时也会更有利于学生的理解，使学生将需要掌握的知识点掌握的更加牢固、理解的更加充分，增加学生对地理课堂的兴趣使学生能够投入更好的注意力，进而取得更好的学习成果。让学生爱上地理，喜欢地理，能够主动的去学习地理。因此情景教学，不仅能够让学生有一个开心的学习体验，还可以培养学生的主观能动性。让学生学会学习、爱上学习，为学生日后的全面发展打下良好的基础。
一、利用提问创设情境
初中阶段的学生年龄大多都是十几岁，处于这个年龄的学生非常有自己的性格，他们好动、身上总是充满无限的活力、对所有东西都感到好奇。因此，当教师对学生展开教学活动时，单纯的进行知识的灌输，学生是缺乏学习主动性的。在这个时候，教师需要在课前将课堂上需要用到的工具和课堂上可能会做的活动准备和计划好。想办法让学生的注意力集中到自己身上来。如果可以对学生进行提问的话，不仅可以让学生将注意力集中到自己身上，还可以让学生对新的知识或将要学习的内容产生兴趣，使学生的思路变得更加开阔，进而取得更好的学习成果和教学成果，因此不难看出，正确的提问和适当的引导是地理教学中教师创建情境的有效手段之一。
例如，当学习不同时间的区域如何划分和国际上日期变化的变更线時，可以先向学生提问题，再讲解知识点。问题可以是假如某人要过生日，但他要去国外的某个地方出差或者办一些事情以至于不能在生日前赶回来，然后他的一个朋友想要为他庆祝生日，想跟他说生日快乐，那么假如他在上海应该什么时候给他发生日快乐呢？答案一定和在上海过生日的时间是不同的，那么为什么会不同呢？是什么原因导致的。通过问题的引导和带领可以让学生对新知识的内容产生兴趣。能够使学生愿意学习、乐于学习、喜欢上学习。
二、实验情境的创设
有一位著名的画家达芬奇曾经说过，智慧的源泉是实验，知识的源泉也是实验。通过这句话，我们不难看出实验在教学过程中的重要性。初中阶段的学生大多都属于青春期。这个时期的学生有自己的一些鲜明特点。例如，对大多数事物没有足够的耐心，如果教师想让学生机械的、单一的去背诵或记住某些内容，对学生而言或许是非常困难的。因此，教师在对学生展开教学活动时，就不能只是简单地照着课本当一个翻译者，应该要让自己的教学更富有趣味性，使教学内容变得更加丰富，同时也让课堂变得更具有吸引力。这些都是在现在的大时代背景下，要求教师需要具备和提高的能力，教师可以考虑利用实验创设情境。
举个例子，当学生在学习板块运动的时候，如果直接就将书本上课后的一些思考题给学生，让学生去做，学生可能会不太明白题目。如果想让学生理解的更充分，教师可以找适当的教具为学生演示。并不需要教师解释的非常精确，只是表示出大致的意思就可以了，这样更有利于学生的理解。可以让学生想象一下板块是如何运动的，这样不仅可以使教师完成教学任务，学生也会喜欢学习，对新知识能够产生兴趣和学习的动力，同时还可以培养学生的想象力。
三、情境教学模式在初中地理教学中的具体应用
1、利用多媒体创设教学情境
多媒体具备生动、形象等特征，能够将抽象、枯燥的知识变得具体化、形象化和趣味化，能够快速吸引学生注意力，促使学生积极参与课堂教育。利用多媒体进行教学情境创设可以利用多媒体的视听功能为学生营造良好的地理情境，使学生产生身临其境的感觉，进而更好的理解并记忆地理知识。例如，在落实塔里木盆地教育时，如果只是按照课本知识简单的向学生讲述课文内容，那么学生将很难理解“干旱宝地”的深刻内涵。此时，教育者可以利用多媒体创设教学情境，为学生展示塔里木盆地特有的动植物等的照片或是为学生播放与之相关的视频，并在其中穿插一些有趣的故事或是现象，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使得学生更好的接受知识点。
2、利用古诗文创设教学情境
我国拥有厚重的历史，诗词文化源远流长。优美的古诗文不仅朗朗上口易于记忆，其中还包含很多具备启发性、趣味性的潜在因素，于活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣等均能够产生极佳效果。古诗文可以被用于创设地理教学情境，例如，在落实气候教学时，教育者可以开展古诗总结课堂活动，让学生总结与气候相关的古诗文，一方面可以有效的活跃课堂氛围，帮助学生感知地理学科的独特魅力，另一方面有利于激发学生的学习热情，强化学生的知识记忆。
3、利用生活情景创设教学情境
地理与人们的生产、生活息息相关，很多生活中学生了解、熟悉的情景之中都包含着丰富的地理知识，利用生活情景创设地理教学情境有利于拉近地理与学生之间的距离，有利于培养学生学以致用的能力。例如，在落实多变的天气教学时，教育者可以引导学生收看天气预报节目，引导学生利用课本知识分析天气变化的原因，了解导致各种灾害天气发生的原因。如此一来，学生的理论知识得以与生活实践紧密联系，有利于提高学生解决实际问题的能力，更利于加深学生的课本知识理解。
结论
对教学情境进行有效以及合理的创设，实际能够使得课堂教学更有效果，不仅是学生能够积极参与其中，更加重要的也是教师可以基于有效的情境创设，将有关教学内容进行更好的传递，实现教学效率的提升，相应的学生在积极学习过程中也更是可以实现学习质量的提高。因此可见，初中地理教学有效创设情境，能够推动教学获得进步，以及推动学生获得发展。
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