何云华
营山县云凤实验小学
【摘要】小学语文教学着重培养小学生语文的基础知识与能力，其中重点要培养小学生的语言感知能力、语言的逻辑思维和语言运用能力，这就需要通过课堂朗读进行培养，小学语文课堂朗读教学意义重大。
【关键词】小学语文；朗读教学；方法策略
语文教育活动是非常重要的，不仅仅可以提高学生的素养，同时，在我国传统文化传承方面也起着重要的作用，因此，针对小学生的语文教育是必不可少的。在新课标理念之下，更应该做好语文教学方面的工作，努力提高语文教学的质量，提高学生的语文素养。在传统的语文教学活动当中，教师对于语文朗读方面的重视力度比较弱，主要的教学活动都是集中在阅读以及写作层面，但是朗读更能够反映一个学生的语文素养。本文主要内容是在新课标背景之下，小学语文的朗读教学现状，以及所提出的解决措施。
一、小学语文课堂朗读教学现状
1.朗读课堂时间有限
现阶段，人们较重视小学生的教育问题，不仅希望学生在学习中提高自身的文化课成绩，还会为促进学生全面发展增加艺术课程。这种情况导致学生的学习压力增大，课余学习时间较少，不能使用自身的课余时间提高自身的朗读水平，对教师教学也造成了一定的影响。另外，在小学语文教学中，教师将更多的精力用在了提高学生的识字水平上，无法将大量的课堂教学实践用于朗读教学，使学生的朗读学习不具备连贯性，降低了学生的朗读水平。另外，学生家长在生活中无法利用学生的空闲时间帮助学生进行朗读内容的学习，导致学生无法对朗读课堂学习进行补充，朗读水平难以得到提高。
2.教学方法缺乏创新
在小学阶段，教师对学生进行朗读教学多使用传统的教学方式，设置相应的朗读任务后，监督学生对文章进行反复朗读，以此提高学生对文章的理解程度及朗读水平。传统的教学方式会导致朗读课堂教学的内容较为枯燥，使学生产生疲惫的心理，逐渐对朗读课产生抵触心理，失去对朗读学习的兴趣。另外，教师使用传统的教学方式开展教学，只能对学生阅读水平的提高有一定的作用，不能对学生的思想产生影响。多数文章都饱含着作者的情感。但是，教师在朗读教学中并未对文章情感进行分析，导致学生在朗读中未加入感情色彩，难以提高自身的朗读水平。
3.语文教师自身专业水准与素养有限
部分语文教师未进行专业的朗读教育课程学习，并且在教学中缺少培训与学习的机会，进而无法学习新进的教学思想，使自身的教学水平有待提高。教师的教学水平较低，导致其在朗读课堂教学中无法对学生进行正确的引导。学生无法通过教师的指导大幅度提高自身的朗读水平。由于小学教师的专业水平与素养有限，使教师的教育方式、教育理念及教育思想不能与时俱进，导致自身的教学水平与教学质量难以提高。
二、小学语文朗读教学策略分析
（一）保证学生朗读的时间
大声朗读能够让学生充分地释放能量，体验作品所表达的思想感情。
同时，大声朗读可以让性格内向、说话小声的同学变得敢于出声，跟随集体大声朗读，久而久之，他们的性格会发生一定的改变。因此，教师更加重视朗读教学的开展，保证学生有充裕的时间进行朗读。首先，教师可以有效地利用好“课前三分读，’这段时间，让学生有目的性地朗读，可以选择读一些生字词、小短文、古诗等。其次，要合理安排好课堂中的朗读时间，在学习新文章时，要把更多的时间留给学生，让他们在朗读中找到与作者共鸣的地方，去总结出文章的主要内容，积极响应“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。
（二）多方面朗读，提高学生在朗读上的欲望
只按照传统的朗读模式让学生进行朗读的训练很容易让学生丧失对朗读的兴趣和欲望，所以教师要对教学的模式进行多次的思考和优化，确保最终课堂效果的呈现是最有利学生发展的。在学生进行朗诵之前教师应该先进行标准朗诵的演示，小学生没有经过朗诵训练，过多的文字描述也容易打击学生的朗读兴趣，所以最好的方式就是老师先进行示范，让学生先对朗诵进行模仿和学习，在此过程中老师也可以对朗读重点作为演示的范本，让学生能够在倾听的过程中加强对重点的记忆和深一步的思考，能够对文章有更深的感悟。
（三）结合学生的学习特点，为学生创造朗读训练情境
小学语文朗读的练习并非一朝一夕就能完成的，而是一个漫长的过程，需要老师制定科学严谨的教学策略，执行循序渐进的教学计划。并结合学生的学习特点，为学生创造朗读训练内容。因此老师要根据教材内容积极为学生拓展语文教学活动，可以通过组织讨论兴趣话题，在潜移默化中激发学生的朗读表达欲望，并渲染课堂的朗读氛围，鼓励学生用语文进行交流，在实践过程中，可能学生会有很多陌生单词，不会说可以先暂时用汉语代替，然后老师帮助学生进行归纳总结。这一过程中学生可能会出现很多错误，但是老师不要急于去纠正学生，而是要先鼓励学生勇敢表达，然后最后为学生进行总结归纳，这样的教学方法更利于学生掌握知识，也能对语文朗读有一个逐渐了解、摸索和熟悉运用的过程。
（四）开展表演性朗读训练，提高朗读能力
所谓表演性朗读，即通过表演的方式进行朗读，是指在朗读的过程中，融入肢体动作、表情、手势等，渲染朗读氛围，提高朗读效果。表演性朗读在小学语文朗读训练中的开展，能够提高学生的参与感，激发学生朗读情感，提高朗读的效果。小学语文教师在对学生进行朗读训练的过程中，表演性朗读的训练不可或缺。那么，如何开展表演性朗读呢？笔者认为，以下几点至关重要：一是在指导学生朗读的过程中，融入手势、表情等肢体语言，让朗读的过程更加丰富多彩;二是在朗读的过程中，指导学生学会“声音化妆”，即学生要有角色意识，不同角色的对话，学生要有角色感，促使其朗读能力的提升。
综上所述，朗读教学的效果不是一朝一夕就能达成的，因此教师需要有耐心，在长期的课堂教学中，慢慢地对学生进行教学与训练。同时教师要注意朗读的方法，不要给学生一味灌输理论知识，而是让学生在轻松愉快的氛围里爱上朗读，在朗读中更好地提升语感，积累语文知识，为将来的学习、生活、工作奠定基础。
参考文献
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