甘青
湖南省工业技师学院 湖南省岳阳市 414000
摘要：技工学校是我国教育体系中不可缺少的重要组成部分，他为我国培养了越来越多的应用型人才，但是技工学校在迅速发展的同时，也出现了一些问题，如偏科现象、只注重专业课不重视文化课的现象，尤其是在语文教学中尤为突出，而项目教学法的运用可以改善这一局面。在本文以技工学校的语文教学为研究对象，从细节方面剖析，就如何通过项目教学法提升语文教学实效性展开探讨。
关键词：项目教学法；技工学校；语文教学
一、开展项目教学法的背景
在我国当前的教育体系中，技工学校是重要的组成部分。技工学校是为国家培养技术型人才的摇篮，课程设置十分偏重应用性，如电工、钳工等，学生毕业后可以迅速适应职业需要，这种有针对性、专业的培养为我国输送了源源不断的蓝领人才。但是，对专业学科的重视导致了对文化课的忽视。我们不难想象，学生毕业以后很大程度上是一个优秀的技术人员，但却会出现“提笔忘字”的滑稽场面，甚至被称为“大老粗”。因此，技工学校在重视专业性培养的同时，还要加强文化课的培养，语文教学是所有文化课的基础，只有语文基础打好，才能更好的进行专业性研究。既然语文教学如此重要，那么我们应该如何进行语文教学呢？笔者认为，应该运用项目教学法，以语文为基础，提高学生的实践能力，创造能力和动手能力，为将来学生的职业发展提供良好的基础。
二、确定具体的项目任务
项目教学法实施步骤并不复杂，就如同上课一样，第一步就是确定教学任务，套用在项目教学法上就是确定项目任务，这一步做得好不好关系到项目的整体应用效果。众所周知，兴趣是学生最好的老师，激发学生兴趣是很多老师毕生致力于研究的话题，同样，我们可以采取情境教学法，创设情境，引导学生发散思维，由此及彼，举一反三，将学生的创新激情大大地激发出来，活跃课堂气氛，引导学生积极参与课堂讨论，每个人都有足够的机会发表看法，这时，老师可以甩出问题，提出这堂课的具体任务。语文课由于其自身特点，天然的与生活有千丝万缕的联系，如：教师假装向学生求助，说自己中午外出就餐不慎丢失了钱包，请同学们帮忙想办法找回钱包，这就是一个很贴近生活的情景任务，这一任务具体可以分解为以下几方面：
项目任务：找回失物（寻物启事）
项目的教学目标：通过这一具体化的任务，让学生学会构思并掌握寻物启示的写作方式、内容要素、体裁格式，并能明确区分启事类问题和其他文体。在此基础上，还能从侧面提高学生的紧急应变能力、事情组织能力、与他人的沟通能力、团体协作能力等多种综合素质。
项目实施方法：4-6个学生结成学习小组，小组内互相合作，小组成员集思广益，在充分讨论之后以小组为单位写一份寻物启事。
三、制定完善的实施计划
首先，在确定了具体的项目任务之后，教师要积极引导学生做好项目计划实施前的准备工作，必须让学生了解本次任务的目的以及相对应文体的基础知识。我们还以上文的寻物启事为例进行探讨：
1.确定寻物启示的作用范围，通俗来说，就是我们在什么情况下才需要寻物启事，探求寻物启示的意义所在。
2.启事有哪些细分类别。
3.启事的内容包含几大要素以及格式要求，并在此基础上引导学生阅读启事范文。
只有将前期准备工作做得足够好，我们才能顺利展开后续的一些列教学活动。
其次，教师要帮助学生制定项目计划。学生掌握了项目的基础文化知识之后，即可以适当的引导学生制订具体的实施计划。包括纸张的材质、大小、内容布局、字体选择、语言风格等，围绕这些基本情况展开讨论、在大家共同努力下制定针对性强的、有实践意义的项目计划，并在实施计划过程中不断确定项目步骤。这一阶段的主体是学生，教师起到的是引导和辅助的作用，在关键地方进行点拨，启迪智慧，让学生慢慢的学会独立思考，培养学生独立解决事情的能力，为今后学生步入社会奠定良好的基础。
四、依据计划展开实施工作
教师要引导学生积极思考，如何进行组内分工，每个学生负责项目的一部分，最后形成一个闭环的整体，分工明确，目标专一。如A同学负责研究字体，包括什么样的字体受人们的喜爱，哪种字体更能吸引人眼球；B同学负责文稿撰写，撰写过程就需要把握启事的各大要素，使内容完善，详略得当，目的明确，让人一看就懂等，然后根据分工开始完成项目，最后由C同学进行润色修改，把好最后一关。教师适时地进行监督指导，纠正小错误，维持课堂秩序，使项目顺利进行下去。每个小组完成寻物启事之后，可以互换小组进行讨论点评，指出这个小组是怎么做的，有哪做得好的值得我们吸取经验，又有哪些不足之处提醒我们不要再犯，最终由老师进行最终点评，指出问题，教授方法，让学生在实践之后获得了学习的真谛。寻物启事只是语文写作中应用文写作的一种，在语文大含义的范围内属于很小的一部分内容，本文从细节入手，通过剖析应用文写作来见微知著，让学生理解语文的“大”，语文包罗万象，目之所及之物无不能用语文解释，技工学校的学生并不能因为其优秀的专业技能而忽略语文的学习，也就是说，除了提高技术提高，学生还要提高整体人文素养。
五、展示评价并交流总结
一个优秀的老师一定是善于总结的，甚至小到每堂课结束之后都要进行总结。语文课堂的项目任务完成之后，教师可以组织学生进行互评，并且构建评价机制。评价机制可以由教师指定，也可以有学生讨论决定。笔者认为，由学生讨论决定的更值得采用，每个小组的作品进行课堂展示的同时，各小组委派一名发言人，指出这个作品的可取之处和不足之处，并按照标准进行打分，这时，学生会不由自主的将自己置于一个评价者的位置，以一个专业评审的眼光看待问题，这能很大程度提高学生的自主思考能力，而被评判者也能在大家的指点中找到自己的不足，从而进行提升。最后，语文教师再进行综合评价，并且对整个项目实施过程中学生的表现、解决方法、出现的问题以及优点和不足进行肯定性、全方位的点评总结。这种交流总结可以让学生从根本上提高语文水平。
六、结论
综上所述，技工学校的语文教学不能单纯套用传统的语文教学模式，而要贴合技工学校的教学实际，针对学生的实际情况进行“改变”。项目教学法是一种能够提升学生就业技能、创新能力、人际交往能力的教学方式，将其运用到语文教学中可以突出学生主体地位，使学生的各项能力和素质均能得到锻炼。语文教师要加以重视并深入挖掘，将其价值充分体现出来，促进学生全面、可持续发展。
参考文献：
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