付沛群
四川省内江市第二小学校
【摘要】 在素质教育的背景下，语文教师要转变教学观念，创新教学方式，基于核心素养提高小学语文课堂的教学质量，拉近和学生之间的距离，营造一个和谐的课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣。小学语文应主要教会学生基本的听说读写能力，为学生树立正确三观，健全学生人格。因此，教师应基于学生的身心特点以及教学内容的要求，合理开展课堂教学活动，进而提高课堂教学的效率，为学生的全面发展奠定良好基础。
【关键词】小学语文；核心素养；教育教学；方法策略
核心素养是指学生在学习过程中所获得的必备品格和关键能力，能够伴随学生的终身，因此，小学语文教师要积极将核心素养的观念融入到课堂教学活动中去，引导学生深入语文文化，促进学生对语言知识的消化和吸收，让学生在语言学习中获得深刻的成长，获得核心素养上的成长。
一、深入挖掘教材，设计趣味内容
小学生不能长时间集中精神，有趣的课堂设计能够吸引学生的注意力，辅助学生完成相关的语文学习任务。老师在给学生讲授语文知识时，要深入挖掘理解语文课本上的内容，结合趣味教学法，开展小学语文教学。通过这样的教学方法，语文老师可以引导学生自己去获取知识，锻炼学生的思考能力，在思考中加强对语文知识的记忆，从而提高自身语文综合素质。学生的核心素养是让学生的综合能力得到提升，因此，语文老师在教给学生知识的时候不能只让学生学习课本里的字词、古诗、文章，还要让学生学会自己去学习，比如课前预习，课后找一些与课程内容相关的练习题做。培养学生的核心素养，让学生能够在情感上和作者产生共鸣，能够深刻理解作者的所思所想。小学语文老师在设计教学环节时，要考虑到学生的学习情况和对语文知识的掌握情况，再与兴趣教学法相结合，使老师设计出来的语文课堂更加生动有趣，能够吸引学生上课认真听课，主动投入思考。
二、开展多元教学，提高语言能力
语文教学的目的之一，就是培养学生的语言表达能力和交流能力，让学生可以通过各种各样的课堂教学活动，熟悉、掌握语言表达并且能够对其进行娴熟的运用。语文两个字分开来理解，就是语言和文字，也就是说，学生在语文课程中所要掌握的知识技能就是能够娴熟流畅地进行口语的表达和交流沟通，能够对文字进行认知、理解和表达，即提高阅读理解能力和书面表达能力。所以语文核心素养的首要因素，就是语言能力。
要想培养学生的语言构建能力和语言运用能力，教师在进行教学时的第一步就是对文本的一些重要对话和词汇进行细致讲解，让学生对课文的内涵有深入理解。要让学生在理解文章大意的基础上对文中所描写的语境进行扩写，提高学生的语言组织能力和表达能力;第二步是在进行课文教学的过程中，引进一些优秀的、与课文相关的课外读物，以便加深学生对课文的理解，可以学习多种语言表达方式;第三步是顺应教育教学的改革创新潮流，对教学方法进行创新，采用多元化的教学方法，如情景创设、文字游戏等，帮助学生引起学习语文的兴趣，提高学生的语言表达能力。
三、注重语言运用和语言构建
语文学习必须要以语言的构建以及合理运用为依据，充分的彰显语文教学的核心价值及作用。学生对文字的理解能力和运用能力最为重要，老师需要转变传统的教学模式，以培养学生的听说读写能力为重点和核心，关注学生在语言组织以及语言学习过程中所遇到的困难及障碍，了解学生的表述能力、分析能力、阅读能力和写作能力，以此来更好地调动学生的参与积极性，充分体现语言运用和语言构建的重要价值及优势。其中低年级的语文教学主要以汉语拼音笔画学习为依据，老师可以鼓励学生积极借助字典来查阅字词，这样能够降低学生的理解难度，保证学生打下扎实的语言学习基础，进而提升个人的语文核心素养。另外，在理解词语的知识，老师还需要注重学生理解能力的培养，加深学生对知识的理解，引导学生通过上下文的分析来实现主动学习，了解作者的创作背景，分析文章所需要表达的思想情感，以此来更好的提升个人的语言学习能力，加深个人对语言知识的理解以及认知。除此之外，老师需要注重学生自主协作能力的培养，给予学生丰富多元的写作内容以及写作素材，鼓励学生主动学习以及分析不同的语言形式。
四、合作学习，培养学生的自主学习能力
随着当前教学中越来越强调学生的主体性，合作学习逐渐成为了当前各学科教师发挥学生主体作用，锻炼他们自主学习能力的重要手段之一。因此，要想有效开展小学语文教学活动，落实小学生语文核心素养的培养，小学语文教师在其教学中可以根据每个学生的语文学习实际基础和能力，把班上的学生合理分成一些学习小组，让他们在课堂上以小组的形式对相关教材文本展开自主阅读、合作分析和探究，并解决教师提出的相关问题，以此来充分锻炼学生的语文自主学习能力，促使其养成一个良好的语文学习习惯和方式，为其未来的语文学习奠定坚实的基础。
五、拓展语文教材内容，增强学生文化素养
现阶段大多数的小学语文教师都存在着过度依赖教材文本的问题，使得小学语文课堂教学内容的局限性较强，教师的教学内容也过于按部就班和循规蹈矩。再加上，大部分的小学语文教师都习惯于采取“填鸭式”的教学模式，这也使得小学语文课堂教学的氛围太多枯燥乏味，不仅学生的学习效率得不到有效的提升，而且有限的教学内容和教学时间也在一定程度上限制了学生语文核心素养的有效发展。因此，小学语文教师应该适当地拓展语文教材内容，结合学生的发展需求和课程标准，进一步丰富语文教学内容，开拓学生的文化视野，增加学生的知识储备和素材积累，以此来增强学生的文化素养和审美趣味。
小学语文教师提高小学语文课堂的教学效果非常重要，教师要根据核心素养的内容进行备课，针对学生的实际情况采取合适的教学策略，能在小学阶段就培养学生很多的语文习惯，让学生掌握很多的语文技能。从小学生的实际情况出发，结合教材内容与教学需要，优化语文教学策略，在将语文知识传授给学生的同时，也注重其素质能力的培养和提升。
【参考文献】
[1]尹丽.基于核心素养下的小学语文课堂教学设计的研究[D].渤海大学，2018.
[2]姜慧.基于核心素养的小学语文教学方法研究[D].宁夏师范学院，2019.
[3]馬慧芳，张佳琪，王启明.小议从核心素养角度出发的小学语文教学评价策略[J].语文教学与思想教育研究，2018.04（15）：124-119