邓洪柳
巨口铺镇五星中学 湖南 邵阳 422917
摘 要：语文是初中教育阶段的重要学科之一，写作是初中语文的重要组成部分，提高学生的语文写作水平，有利于促进学生的全面发展以及语文综合素养的提升。交际语境写作作为顺应时代发展而诞生的写作教学理念，是提升学生写作水平、摆脱现有写作教学困境的有效途径。本文分析了目前初中语文写作教学的现状和问题，提出了交际语境写作有效实施的几点策略。
关键词：交际语境；初中语文写作；教学方法
当前时期，新课程改革和素质教育改革在我国不断深化，初中语文写作教学理念得到了一定的发展和完善，交际语境写作教学因此在我国得到广泛应用研究。交际语境写作教学作为一种全新的教学方法，具有极大的优越性和开创性，将为我国初中语文写作教学提供新的理论指导，同时提高学生的写作水平和教师的教学成效。
一、初中语文写作教学现状
作文写作一直是初中学生敬而远之的学科内容，原因在于应试教育下语文写作的目的是写出一篇能拿高分的作文，衡量写作质量的标准为结构是否完善、语言是否优美、主题是否切合等，而对学生的真实写作情感不闻不问，忽略了写作的实际功能。同时，初中语文写作课程缺乏系统的知识体系和写作教材，没有科学有效的教学方法，教师在进行写作教学时，为了提高学生的作文成绩，往往采取“教师出题、学生写作、教师评改”的单一僵化教学模式，长期下来，学生为了写作而写作，缺乏自我意识和情感交流对象，完成的作品千篇一律，极大地降低了学生写作的热情。
语文课程指南指出，在写作教学中，教师要注重培养学生的观察、思考、表达和创造的能力，还要学生说真话、实话 。而交际语境写作是新兴的写作理念，对提倡学生“写真事”“抒真情”，推动当前语文写作教学模式革新有着极大的积极功能。虽然交际语境写作教学在实践写作指导教学中存在一些问题和不足，如写作理论多于实践、周期长、收效慢、实施阻碍多等，但交际语境写作教学方法对改善初中语文写作教学仍然有很大的促进作用[1]。
二、初中语文交际语境写作教学方法探究
交际语境写作的五要素分别为作者、读者、目的、话题、语言。简单可以概括为写什么？写给谁？怎么写？对于学生来说，学好怎么写需要进行长期的学习和训练，写什么和写给谁则是学生能够即刻开始且拿来即用的写作积累。初中语文新课标指出，写作时要感情真挚，表达自己的真实经验和独特感受，要考虑不同的写作对象。因此，在交际语境写作教学中，需要重点培养学生的作者意识和读者意识。
（一）培养学生交际语境意识 提高写作水平
交际写作是一种以读者为导向的写作方法，作者在写作过程中要有明确的对象和目的，要注重与读者间的交流和沟通，并以此选择合适的内容和表达方式，使写作服务于交际需求。因此交际语境的教学除了需要考虑文章的内容、结构外，还需要充分考虑作者是否达到了写作目的，合理体现了交际语境写作的要素。这样的写作需要学生基于真实的生活经历和感悟，采用真实的语言去完成，从而获得真实的写作技能，提高语文写作水平。因此在交际语境的写作教学过程中，教师需要准确理解交际语境在语文写作教学中的重要作用，坚持以交际为核心，为学生创造良好的写作环境，培养学生的交际能力，将交际语境与初中语文写作的具体任务紧密结合，培养学生的交际写作意识，提高学生在语文写作中交际语境的使用能力，从而提高学生的语文写作水平[2]。
（二）根据学生生活设计写作任务 培养作者意识
一方面，生活是文章写作的源泉，作者的作者意识就是在写作过程中创建的独属于我的世界。当今社会发展日新月易，学生长时间在校园内生活，生活经历比较单一，但是写作离不开生活，交际语境的写作非常注重写作与实际生活的结合，因此学生需要仔细观察总结，细心体会自己与他人的不同，包括生理心理特征、性格特点、思维方式、生活方式等，明确自己的独特性和唯一性。
在进行写作教学时，教师可以根据不同主题，创设不同的情境，将社会中的真实事件或者实际生活案例引入课堂写作教学中，改变学生作者意识模糊的情况。通过对真实事件的讨论和思考，能够激发学生的写作兴趣和表达欲望，帮助学生更好培养作者意识，加强学生对写作主题的把握程度，使其明白真实生活对写作的重要意义[3]。例如，教师可以组织开展各种实践教学活动，帮助学生获得更多的生活实践经验，包括组织学生开展户外活动、读书分享会等。
另一方面，交际语境写作可以是真实的场景，也可以是虚拟的。教师可以巧用交际语境写作中语言环境的创设，通过音乐、视频、图片等多媒体技术，结合时代背景创造拟真的情境，唤醒学生的以往经历，给文字赋予生活感和生命力。让学生针对某个话题展开讨论和分析，探究若你身处某个时代的某个事件中，你会怎么做？若是在现在，事情的发展会是怎么样的？在写作过程中预设作者的身份、年龄、写作风格等，可以是事件的主导者、参与者、旁观者，可以是动物、植物等，通过对情境的模拟让学生明白作者意识对写作的重要作用，让学生在不断的训练中强化写作意识，并逐渐内化成写作素养，帮助其更好地完成写作。
（三）关注学生交际写作成果 注重读者意识培养
好的作文能够让读者在文字中得到愉悦和共鸣，使读者乐意阅读。长期以来，学生接受的写作教育都是以考试为中心的，对于交际语境在写作中的运用理解存在偏颇，对写作的本质和写作的要素认识不足，写作时没有确定一个倾诉或者交流的对象，读者意识模糊，因此教师需要在教学过程中引导学生树立读者意识，尽可能做到文字内容符合读者的期待。在交际语境写作教学中，教师应该担当起自身的引导功能，注重培养学生的读者意识，引导学生进行有效的写作，以部编人教版八年级语文上册第4单元《背影》为例，文章的读者是父亲、作者是儿子、目的是抒发浓浓的亲情，教师可以布置课堂任务，让学生发散思维写出关于背影的相关故事，文章的读者可以是爱人、朋友、亲人，也可以是历史人物、虚拟人物，然后让学生互相讨论分析，在不断的训练中强化学生的读者意识，提高写作能力。
注重学生作文的评改也是帮助学生树立读者意识的有效途径，交际语境写作提倡多元化的作文评改方式，避免传统单一的评改模式，如写作主题鲜明、语言优美、结构整齐等，教师在进行作文评改时需要遵循交际语境写作教学的评改方式，突出写作的交际要素，从读者入手，注重读者的评价。以部编人教版八年级语文上册第2单元“学写传记”为例，写作的对象一般是父母老师同学等常见的群体，可以直接将作文呈现给读者进行评价和反馈，这样才能体现写作的价值。而对于不便接触的读者，教师可以引导学生换位阅读或者互动阅读，换为思考，站在读者的角度预设读者的身份、年龄、知识层次、社会认知等方面进行评价和建议，如我最关注那些信息？那些片段能够引起我的共鸣？我最喜欢哪种风格的写作方式等，为作文改进提供更多不同的意见。
三、结束语
交际语境写作是顺应新时代社会基础教育改革诞生的写作教学理念，具有开创性和先进行，是作者与读者间开展交流对话的过程。在这一过程中，学生基于自己熟悉的生活实际，明确把握交际写作中读者、作者、目的、话题、语境等要素，从而完成作文的写作。在此过程中，激发了学生的写作兴趣，培养了学生的文字表达能力，完善了学生的语文写作结构，加强了学生的写作水平和语文素养，为解决当前阶段初中语文写作教学困境提供了新的思路。
参考文献
[1]孙婷. 基于交际语境的初中语文写作教学探究[J]. 考试周刊, 2018(49):57-57.
[2]张莎莎. 基于交际语境的初中语文写作教学探究[J]. 中华少年, 2019(23).