陈文浩
惠州市博罗县杨村中学 广东.惠州516157
摘要：在新课标的要求下，初中语文教学需要以培养学生的语文素养为中心，重视以生为本的理念，提升学生的综合素质。而人文教育是一种新的教学理念，也是素质教育的重要任务。语文是一种文化的载体，在引导学生学习语文知识时渗透人文精神是当前新课改的重要教学目标。因此教师要在以人为本的理念下充分发挥人文教育的价值，提升学生的道德情操和人文素养。本文简单分析了初中语文教学中人文教育的问题，探索了实施的方案。
关键词：初中；语文教学；人文教育
在新课标的要求下，语文教学除了要传授文字知识以外，更要重视培养学生的内在素养，包括人生价值观、道德品质等，并且通过语文素材的内涵对学生的心灵和品质产生潜移默化的影响。同时初中课本的编排中有非常多的人文性知识内容，承载着丰富的人文精神文化，能够引导学生更加深入地探索人文精神的内涵和实质。因此在初中语文教学中渗透人文教育是当下教学的重要内容，也是我国社会发展中人才培养计划中的主要措施。
一、初中语文教学中人文教育存在的问题
（一）对人文教育的重视程度不够
当前初中语文教学中，教师对于智力和知识性的关注程度要远远大于人文教育，很多学生也更加重视自己掌握了多少知识、考了多少分数，这与教师的教育观念和方向分不开。教师只重视了知识的传授，而忽视了人文教育，对学生在品德素养上的提升工作不够重视。特别是当下的少年更加敏感和聪明，他们的性格也更加极端，如果不能进行更好的人文教育，他们对如何与人相处、如何爱人、如何在这个社会舒适的生活等都会存在问题，影响学生的自我成长 [1]。
（二）教师个人能力有限
许多初中语文教师常年采用统一的教学方式，受传统教育理念影响比较深入，大部分教师都没有丰富的人文教育经验，科研深度不高。特别是对人文精神的研究也不够深入，加上初三学生面临中考的压力，导致教师也更加重视对学生语文成绩以及考试能力的关注，也就忽视了人文精神的教学。从总体上来看，教师自身的人文素养仍然比较弱，而且在传统教学目标的限制下，人文精神的渗透还远远无法满足素质教育的要求。教师在教学中对人文教育的理解以及自己的人文素养也会直接影响学生人文精神的养成。有的教师教学观念比较狭窄，没有考虑学生今后的发展，而只着眼于当下的升学和考试，因此教师的教学观和眼界也制约了学生人文教育发展。
（三）人文性考核没有得到重视
我国应试考试的体系仍然没有进行彻底改革，根据考试的内容来看，仍然比较重视对学生语言文字的理解和运用能力，而学生的人文精神和素养仍然体现得不够深入。所以，评价体系对于人文素质的不重视直接导致人文教育无法全面的实施。学生在学习中也会忽略语文学科的人文性，学生更加关注语文考试的重难点知识内容，而忽视了人文精神的重要性。
二、初中语文教学中合理渗透人文教育的策略
（一）重视人文教育，挖掘教材中的人文精神
在当下素质教育的要求下，学生在学习语文课文的过程中不仅要学会应用语言、提升阅读素养以及鉴赏能力，更要能够体会文章中包含的人文精神。因此要在初中语文教学中合理渗透人文教育就要提高学生对人文精神的重视程度，教师要引导学生去挖掘课本中蕴含的人文精神，并且引导学生和课文的情感实现共鸣，让学生能够感悟文中的文化情感，以此来激发学生对人文精神不断的追求和思考，从而提升学生的文化修养和情感体验[2]。比如在学习九年级下册《枣儿》时，教师可以先用视频播放动画：一颗枣，两颗枣，一筐枣，一颗挂满红枣的老树……教师再用画外音来播放文章前部分的叙述，将学生的情绪代入到文章中。接着让学生进行分角色朗读，扮演老人和男孩，体会不同角色的语言情绪，加强学生对文章中人物思想情感的了解。在引导学生对文中主题思想探究之后，可以让学生联系现实生活了解自己周围是否存在留守老人和小孩。并且可以提问学生：你关注过他们的生活吗？你从他们的生活中感受到了他们的孤独吗？从而引导学生关注现实生活和社会问题，关心周围的老人和儿童，从而促进学生能够深入明白课本教材中所包含的人文精神和情感，培养学生良好的情感素质。
（二）提升教师人文素养，强化人文教育
教育本身就是一种人格培养的活动，而教师作为教育的主要实施者，应该明确自己肩上的责任，除了要进行传道解惑，更要实现品格的培养，通过自己优秀的人文素养和人格品质去影响学生，与学生实现心灵和情感的交流，从而促进学生可以实现全面发展。因此初中语文教学要不断强化人文教育，还需要教师能够重视自己人文素养的培养，保持长久学习和进步的心态，积极学习先进的教学观念和方式，通过丰富的手段引导学生深入探索人文精神。同时，语文教师还要采用丰富的课堂活动去提升学生的人文精神，要重视以生为本的理念，根据学生的成长特点打造科学有效的教学活动，以激发学生对人文精神的探索兴趣。比如在学习九年级课文《智取生辰纲》时，教师可以组织学生观看相应的影视短片，让学生通过对文字以及演员表演的情况去分析人物性格的变化，从而挖掘课文中展示的人文精神，促进学生进行深入思考。还可以鼓励学生进一步阅读《水浒传》的其他章节，感受我国经典文学的人文精神，引导学生领会文中官逼民反的现实，提升学生的文学素养。
（三）重视人文精神的评价，提升学生的人文素养
从当下教育评价来看，语文课程的评价还比较片面和狭隘，没有体现语文作为文化载体的价值和水准。因此在评价中，教师和相关教育者要重视将人文精神的内容融合到评价中，设置多样化的评价体系。在考试出题中，可以尽量将题目的考核内容向人文精神方面转移，除了考察学生对语言的理解和应用能力之外，更要通过学生对文章和人物的理解去分析他们的人文素养和品质，让学生意识到人文精神的重要性。而语文教师也可在平常的课堂上设置丰富的评价活动，例如让学生自主选择课文内容进行深入剖析、辩论或者表演，从而体现其中的人文精神，再对学生的表现进行评价，从而提升他们的人文素养。
三、结束语
综上所述，人文教育在语文教学中的渗透对学生人生发展具有重要的意义。针对当前的教学困境，教师和学生都要提升对人文教育的重视，充分挖掘语文课本中的人文精神，结合教学目标和实际生活强化人文精神的渗透，利用语文知识的教学来提升学生的人文素养，掌握人文精神的内涵。
参考文献：
[1]张罡风.初中语文教学实施人文教育的对策[J].宿州教育学院学报,2017(12):43-44
[2]次珍.诌议职高语文教学不足的若干思考[J].高考，2016(27):18-19