涂春容
四川省蓬安县龙蚕镇中心小学校
【摘要】当前社会是知识化和现代化的社会，因此，传统形式下只对学生讲解语文知识的教育方式并不能满足目前的社会需要，也不利于学生的发展和成长。而随着语文学科核心素养教育理念的产生，教师越发认识到对学生进行核心素养培养的重要性，因此，教师可以基于这一背景，对学生进行自主学习能力的培养，打破以往语文学科的教育僵局，让学生拥有对语文内容进行自主分析的空间和时间，从而推动学生学科核心素养的生成。
【关键词】小学语文；自主学习；有效培养；教学策略
小学生如果处于被动的学习状态则不能对学科知识进行深度的探索，也没有调动学生们的学习兴趣，更加不能对文章情感实施多角度的认知和深度领悟。 而自主学习更加关注到小学生的学习需求和主体性，通过自主学习模式的运用可以给班级学生打造更高层面的知识探究平台，指导他们对教材内容进行深度的思考和情感理解，体现出比较强的教育应用价值。
一、通过良好的预习，提高小学语文自主学习课堂的教学有效性
在小学语文的实习教学工作，中学生预习时的随意性比较大。流于形式没有抓住预习的重点，从而影响了预习的有效性。怎样发挥预习这一过程在教学当中是十分重要的。小学语文教师可以从几个方面进行入手。首先是朗读，要求学生在预习时反复朗读课文，品味文章中优美的语句，来了解文章所要表达的大概内容。其次就是查，在学生预习时，学生会遇到一些不是很熟悉的词，要让学生自己通过工具书来查找不理解词的词义，做出标记，带着疑问在课堂上认真的听老师讲课。然后是搜索，随着时代的不断发展，有些文章涉及的知识面是十分那广阔的的，是学生从来没有接触过的，所以教師要要求学生在课前通过各种渠道来收集课文的相关信息，并进行归纳，对文章进行初步的了解，上课时与教师和同学一起探讨交流。最后是摘录，在学生预习文章时将自己认为比较优美的词句摘录到自己的积累本上，这样可以帮助学生丰富词汇量，巩固记忆，为日后作文的写作打下坚实的基础。通过良好的课前预习内容，可以帮助学生培养自己的自主思考能力，上课时将注意力更加容易集中到课堂当中来，从而培养学生的语文核心素养，实现语文课堂教学的有效性。
二、通过小组合作学习，提高学生自主学习的能力
在小学语文的学习过程中，小组合作学习是一种十分有效的语文学习方式，教师可以将班级的学生分为四到六人一组，根据学生的兴趣，学习能力和个性等进行小组成员的调配，实现优势互补，每一位小组成员都要进行合理的分工，并且定时交换工作。由于每个小学生之间存在着能力，智力，兴趣爱好等各方面的不同，教师在教学过程中要采用优差交叉的方式来展开合作学习，优秀的学生来带动和帮助成绩略差一些的学生，每一位学生都可以积极的参与到语文的教学过程当中来。
除此之外，语文教师还可以采用相同等级学生到合作的方法，对于优优合作的学生，教师可以给他们布置一些比较有挑战性的学习任务，通过小组每一个成员之间的相互合作，让他们得到跨越性的发展。对于差差合作的学生，在完成学习任务的时候，让学习困难生之间相互合作，因为学生掌握的基础知识领域相同，他们可以无所顾及的表达自己的意见，从而让他们的思考能力和表达能力有所提高。
三、调整教学模式，提高学生学习的积极性
教师在以往的教学过程中对于学生的培养大多数是将知识直接灌输给学生，学生没有一个主动学习的状态。所以在现在的教育过程中要调整课堂上的教学方式，让学生在课堂上将自身的想法和见解在课堂上得到发挥，学生可以在课堂上自由组合成几个小组，教师在分组的过程中需要注意小组内学生学习成绩的层次问题。小组在分配完成后教师在课上要时常的提出一些课本上的问题，让小组内的学生自由讨论。并且通过小组之间的合作每个成员能够建立起深厚的友谊，在学习过程中相互帮助。同时在课堂上教师仍然需要对学生传授一些知识点，语文学习中知识点的学习是非常关键的，但是教师在日常的教学方式上需要调整一下，让学生建立一个较为系统的知识体系。教师需要将一些教学资源进行整合，并且帮助学习做一些高效的学习计划，学生能够按照计划上的要求一步一步完成任务，逐渐提高学生学习的积极性，从而学生就会逐渐养成一种自主学习的习惯，学生一旦这种习惯养成就会在日常的学习中自主去积累一些语文知识点，经常在课余时间读一些课外读物来丰富自己，同时学生能够在这种主动学习的过程，提高自身的信息采集能力，从而间接的提高自身的理解能力，并且长时间在这种学习状态下，学生的学习成绩会得到稳步的提高。
四、给予学生自主学习空间和时间
在传统的小学语文课堂上，教师对于语文知识的讲解几乎占了课堂的所有时间，而真正让学生展开自主学习的时间非常少，并且也没有相应的学习空间，导致学生的自主学习意识非常有限，甚至已经对教师的知识讲学形成一种依赖，无法独立地展开学习。对于这一状况的改善，教师需要在新时期的小学语文课堂上，给予学生充分的自主学习空间和时间。在小学语文的教学实践当中，自主学习空间指的主要是将语文课堂给予学生，而不是由教师作为主导。自主学习时间则是指教师留给学生自主学习的时间。虽然一部分教师已经给予了学生一些自主学习时间，但仅仅是几分钟，学生甚至无法阅读完一篇语文课文便又恢复了讲学模式，这样的自主学习引导很难发挥实际的作用。只有教师给予学生充裕的课堂自主学习时间，才能够最为有效的提高学生的自主学习能力，进而培育学生的自主学习思想，改善最终的教学效果。
综上所述，在小学语文课堂教学中，教师要能够给予学生更多自主学习的时空，进行灵活而有效的教学指导，促进学生能够在语文阅读中学会品读、掌握方法、培养语文情感。同时，要能够在学生的自主学习中促进学生不断生成学习问题、解决问题，进而能够培养好创新精神，更好地绽放他们的语文思维，促进其语文素养的全面提升。
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