李迅
营山县小蓬完全小学校
【摘要】当下，大部分教师虽然对新课标教学理念有所理解，在教学实践中有所应用，但是随着时间的延长，教学模式渐渐固化，在一定程度上影响了教师有效作文教学的实现。因此，教师不仅要不断学习专业知识，还应在教学经验的积累过程中，观察学生的学习状态，时刻认清学生的特点，实现长期、有效的作文教学。
【关键词】小学语文；写作教学；方法策略
写作是描述事物发生、发展经过的方式，是阐述自我想法和观点并传达自身情感的过程，是对语文基础知识进行综合运用的过程。写好作文不仅要求学生具备良好的阅读理解能力、文字表达能力，还要具备清晰的思路和丰富的想象力。作为小学语文教师，我们应从自身的实际情况出发，积极探究开展写作教学的有效方法和策略，从而不断增强学生的语言文字表达和运用能力，使学生的写作水平在潜移默化中得到提升。
一、小学语文写作教学中存有的问题
（一）学生的语文基础较差，难以顺利开展写作
小学语文教学中更加注重书本中的内容，这也就忽视了写作中所涉及到的技巧，学生在写作水平参差不齐。学生在组织一篇文章的时候，既需要将自身所学习到的重视与词句组合起来又需要注重对修辞的应用，进而让作文更加优美与生动。但是从当前小学语文写作教学来看，小学生的语文基础较差，难以对语言进行顺畅的组织，这也就阻碍了学生作文技能的提升。
（二）学生普遍模仿写作，缺乏自身的情感
语文的学习内容是来源于生活的，所以一篇好的文章中需要有学生的真情实感，但是当前小学语文写作教学中，学生更多的是喜欢对文章进行模仿，学生并不懂得应当将自身的情感如何融入到作文的写作中。因此，教师在作文教学中需要多多鼓励学生体验生活，将这些记录下来并融入到写作中。
（三）小学生写作想象力不够丰富
小学生的写作既需要具有较为扎实的语文基础还需要具有丰富的想象力。但是从教学现状来看，学生的学习任务比较重，学生间的竞争也较大，小学生在学习中能够参与到写作中的学习时间也是十分有限的，所以，学生的想象力也就难以得到有效的锻炼与提升，这也就使得学生写作出来的文章比较乏味。
二、小学语文写作教学策略分析
（一）转变教学观念，提升教师写作教学实效性
为了提高小学写作教学有效性，教师应从根本上实现教学观念的转变，实现语文写作课堂教学的真正革新，为学生提供思维能力发展、综合素质提升的广阔空间。教师转变教学观念，要求深刻认识并遵循新课改下教学活动“以生为本”的根本理念，充分发挥学生在写作课堂的主体作用。教师在教学过程中，真正做到立足学生实际，关注学生的喜好、情感的发展，发挥语文的人文性，赋予写作课堂充沛的情感，让学生提笔从心，在作文中融入真情实感，自然而然的学会对写作技巧的运用，实现写作教学提升学生写作能力与语文素养的教学目标，提升教师写作教学质量。
（二）趣味素材积累，提升学生写作兴趣
在教师指导学生们学习小学阶段的语文知识期间，需要帮助学生们有效强化其写作能力。以此，教师经过系统性的教学研究，发现学生们当前的写作内容，大多较为空洞，其实际表达能力不佳。为了能够使学生们的写作语言更加深刻，教师需要为学生们引入大量写作素材内容，以此帮助学生充实自身的写作“库存”。但是，教师发现单纯的写作素材积累，难以提升学生们的学习积极性。所以，这就需要教师为学生们设计大量趣味性写作素材内容，使学生们能够真正理解其中的含义，并被教师教学内容所吸引，从而切实提升学生们的写作素材学习质量。通过教师引入趣味性教学元素，使学生们对写作更加感兴趣。
（三）创设教学情境
教学情境的创设，能够在小学语文写作教学过程中，激发学生的情感，使其能够对写作主题有着更为清晰的认知，并且随着情感的深入能够将情感在作文当中得到有效的抒发。信息技术与小学语文写作教学的有效融合，在很大程度上提高了情境教学的可能性，为学生的语文学习带来了良好的视听觉效果。例如，学生在锻炼写作与自然有关的作文时，教师可以通过信息技术事先创设好教学情境，首先为学生们展示几幅榕树的图片，接着播放鸟叫的声音，这样一来，便能够充分的调动学生的想象力，起到活跃学生大脑的目的。与此同时，教师可以借此机会向学生提问：“同学们，大树是怎么描写的呢？”“你们眼里的大树是什么样子的？”“鸟叫的声音怎么形容？”。通过这一系列的问题，能够对学生的大脑思维进行有效的激发，使学生发挥出无限的想象，为接下来的写作教学起到重要的铺垫。
（四）引导学生广泛阅读
小学生在没有接触课外读物时，他们会感到非常陌生，并且每个人的阅读能力不同，有的学生阅读速度非常快，有的学生阅读起来非常吃力，对阅读毫无兴趣。这时教师可以利用学生的兴趣点激发学生的对阅读学习的热情，应经常给学生们讲一讲自己阅读时的收获与体会，如，小学生爱听故事，听故事可以使学生的思维得到活跃，小学生常常被故事的情节所吸引，教师在给学生讲故事时，应流露出热情趣味和欢快的心情，可以加上肢体动作，还可以利用多媒体配上音乐，这样可以明显吸引学生的注意力，进而，启发学生在课外阅读中能收获更多的精彩故事，引导学生进行广泛阅读。小学生只有阅读的兴趣是远远不够的，还要教给学生一些有效的阅读方法，使学生初步掌握精读、略读、浏览等阅读方法，在阅读中获得更多积累。阅读不仅对写作有帮助，还对提升口语能力有很大作用，要发挥学生的动手动脑能力，要根据不同年段的学生，对他们做出具体的要求，引导学生坚持每天阅读，并把在阅读中收集到的写作素材进行朗读，利用课上10分钟时间，让学生们上台朗读自己的笔记，分享和交流自己的阅读成果，这样既能锻炼学生上台讲话的自信心，也能让学生体会到课外阅读的乐趣。
综上所述，小学写作教学是学生学习写作的重要阶段，需要打牢基础，培养学生的写作兴趣，引导学生掌握确的写作方法和写作技巧，促使其养成良好的写作习惯，这些均是语文教师需要重视的内容。新课改对语文写作教学提出了更高要求，教师想要改变写作教学现状，提高写作教学质量，就必须积极展开教学实践，在实践中优化调整教学策略，探究出利于促进学生全面发展的策略，构建优质写作课堂。
参考文献
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