米嘎
西藏昌都市第七幼儿园
【摘要】游戏是幼儿园各项教育教学活动组织开展的基本形式，在游戏氛围中学习知识能够让幼儿收获愉悦的感受，增强其参与游戏活动的积极性。在幼儿音乐活动的开展过程中，用音乐和游戏交融实现音乐活动游戏化，将会更好地提高幼儿接触与学习音乐的积极性，让幼儿在快乐的音乐学习中提升音乐理解能力。教师在教学研究和课程改革过程当中，要积极探究游戏和音乐的融合方法，创新音乐教育实践形式，让音乐游戏给幼儿带来愉快和满足，锻炼幼儿的认知和交往能力，提高幼儿音乐教育有效性，丰富幼儿情感体验，强化其对音乐知识的理解和掌握。
【关键词】幼儿园；音乐活动；游戏教学；方法策略
音乐对于幼儿来说可以启发幼儿很多方面的知识，是一门重要的学科，而游戏是最基础的、幼儿最喜欢的学习方式。音乐活动游戏化既可以让幼儿体会到游戏的乐趣，还可以培养幼儿对音乐活动的积极性，帮助幼儿更好的发展。
一、全面了解幼儿园音乐活动的游戏化教学基本内涵
针对幼儿教师来讲，创新传统教学模式，可以有效提升课堂教学效果。当前教师需要创新传统教师模式，从孩子们的爱好出发，积极培养幼儿性格，合理应用游戏化的方式开展教学活动，给幼儿构建良好的学习氛围。教师应全面提升自身专业素养，顺应当前幼儿教育发展步伐，及时转变幼儿教育观念，灵活应用教学手段，有效激发幼儿们学习积极性。教师需要深入领悟和理解音乐活动中的游戏化教学时的基本内容，全面了解幼儿教育对孩子未来的意义。教师开展唱歌教学时，不仅给孩子们表达感情，使孩子们在情感上产生共鸣，同时在教学过程中可以全身心地享受着音乐，很好地培养幼儿音乐素养。孩子在课堂上的很多歌曲都与实际生活有密切的联系，具备了启发性以及引导性作用。幼儿在学习以后，能够提高对事物的理解能力，通过教师科学进行引导，帮助学生们养成良好的学习以及生活习惯。
二、提供游戏化操作材料
游戏材料是幼儿学习音乐的重要载体，是他们表现音乐、开展游戏的物质载体。因此在音乐游戏材料的选择与投放方面，教师要精心设计。音乐游戏操作材料分装饰性操作材料与辅助性音乐材料，像有趣的面具、各种头饰、服装等就属于一般性材料，而沙球、小锣等属于辅助性音乐材料。为了有效开展音乐游戏活动，教师要认真研究音乐作品的内容及特点，为孩子们准备恰当的游戏材料。
音乐具有抽象性的特点，因此在提供游戏材料时，我们尽量使用具有可视化特点的材料，使音乐教学直观化、形象化，变得看得见、摸得着，如音乐图谱、节奏卡等材料。有些音乐作品中出现了很多动植物的相关名称，如果仅仅是听唱，孩子们容易混淆，如果使用音乐图谱、动态视频等孩子们很容易了解音乐形象。如《劳动真光荣》里有“雄鸡”“花儿”“喜鹊”“鸟儿”“蜜蜂”……使用可视化的游戏材料，就可以为音乐游戏活动的顺利开展创造有利条件。
三、活动游戏化
实际上，当前的教师在进行整体教育活动整体设计过程当中，不应该以教师个人的角度去进行音乐教育活动游戏化设计，因为幼儿教师所设计的游戏化教学环节包括相应的教学活动都是为学生进行服务的，尤其是幼儿属于特殊时间段，此时的他们更接近天性，所以就是在进行音乐化游戏化教学环节，整体设计过程当中要充分考虑到幼儿的天性，幼儿的活跃性应该以幼儿的角度对游戏进行设计，比如在进行游戏化教学环节设计过程当中，教师可以将小燕子此类歌曲融人到一些游戏当中，让同学们在游戏玩耍过程当中可以模仿小燕子动作，比如可以玩小鹰捉小鸡，然后在玩这个游戏的过程当中，教师播放小燕子这首背景音乐，让同学们不知不觉问模仿小燕子。
四、改变教育方法，丰富游戏内容
受限于我国的教育制度，大部分教师对于“寓教于乐”并没有产生一个清楚的认知，在这些教育工作者的教学观念中，“玩”与“学”是两个对立体，一旦在学习过程中引入游戏制度，便会造成整体学习水平的下滑。但在实际的教学环节，教师应关注幼儿园中学生的思想特点——其对于文化内容缺少相关认知，动画与声乐更能吸引学生的学习兴趣。如果能够引入音乐活动，开展游戏化教学，则有利于培养学生早期的声乐感知，提升教师的教学水平。
在幼儿园教学阶段，大部分教师将音乐活動作为课程内容展开，“不苟言笑”的教学模式不仅抹杀了学生的积极性，还使音乐活动失去了其固有的兴趣，开展游戏化教学，在鼓励学生共同参与的同时，更能激发学生的学习意识，拉近师生距离。以儿歌《谁是小熊》为例，在以往的教学活动中，教师单纯的将课程内容当做课程来看待，开展游戏化教学，则允许学生以角色扮演的形式参与到课堂活动当中，教师不应拘泥于传统的教学观念，应结合当下的教育要求，为学生制定更为丰富的游戏方法。在改变举手发言、依次唱歌的单调发挥的情况下，学生的多人参与提升了其课堂体验，有助于学生在课业活动中收获快乐，形成良好的知识认知，培养其探究与合作意识。
五、以歌词编创游戏开展音乐活动
幼儿对音乐保持着强烈新鲜感，但对那种中规中矩的音乐教学模式，存在很强的抵触感。幼儿园阶段的教学任务主要是辅助幼儿养成良好的学习习惯，提升其个人综合素质的提升，特别是一些生活技巧的收获。作为幼儿教师，在开展音乐教学时，可以从这一点出发，引导幼儿独立开展编曲，有效提升教学活动的质量。
比如，当教师进行“我要自己穿鞋”的主体音乐活动，通过这种教学方式可以培养学生的生活习惯，这对幼儿园时期的幼儿极为重要。幼儿教师如果仅仅通过知识讲解来开展教学，幼儿很难有效地理解，如果教师讲解过于复杂，幼儿很难听懂。幼儿教师借助游戏化教学，让幼儿学会自主编曲，编完歌词后，在课堂上展示自己并寻找自己的不足，鼓励幼儿积极改正，这样才能有效地促进音乐教学质量地提高。
在进行幼儿园音乐教育游戏化活动组织过程中，教师需要坚持因材施教的原则，认真总结幼儿心理和身体发展的规律，重視提升活动组织的趣味性，为学生以后学习打下良好的基础。作为幼儿教师，要提升自身的音乐素养，掌握基本的音乐技巧。要发挥幼儿主体作用，积极设计出喜闻乐见的音乐游戏活动，激发幼儿的积极探索意识，让幼儿能够感受音乐、享受音乐，激发幼儿学习音乐的兴趣，让学生真正体会到学习音乐的快乐。
参考文献：
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