杨艳
昆仑小学，陕西 西安 710043
摘要：语文知识源于生活，服务于生活，与生活化相结合是提升小学语文教学效率的重要方式。语文是一门知识面非常宽泛的学科，只要涉及语言和文字范围的，都可以当作语文学习的范畴，因此单纯依靠教材进行语文教学是不全面的。本文从教学环境、教学内容、教学形式和作业布置四个方面的生活化教学入手，结合教材简单介绍了小学语文生活化教学的策略。
关键词：小学语文；生活化；教学探讨
所谓的“生活化教学”就是指在教学过程中结合现实生活进行教学，利用学生身边的事物进行教学，这种教学模式可以拉近学生生活与语文教学的距离，促进学生融入教学之中。传统的教学模式比较注重知识的灌输，忽略了学生在语文学习过程中的感受，也缺乏与学生的互动。生活化教学正好弥补了传统教学的缺陷，有利于培养学生的语文素养。
1教学环境的生活化
教学环境指得是教室的布置情况，包括桌椅位置、海报张贴、教学氛围等。教学环境对学生的影响是长期的潜在的，生活化教学就是要求教师在语文教学中要设置与之相适应的教学环境，从而提升营造浓厚的生活化氛围。小学生年龄虽然不大，但是也具有了一定的生活经验，小学生的生活中也常常会出现一些童真童趣的事物，教师只要认真观察，就能够实现生活化教学。例如在学习统编本二年级语文下册《枫树上的喜鹊》时，就可以结合学生对喜鹊的认知开展生活化环境教学。在本节课开始之前要给学生布置预习任务，然后让学生在课下搜集关于喜鹊的资料，为本节课做准备。课程开始之时教师可以通过多媒体播放喜鹊的叫声，展示与本节课内容相关的喜鹊和枫树图画，营造视觉和听觉氛围。然后让学生展示准备的喜鹊资料，有的学生准备的是喜鹊图画，有的学生准备的是喜鹊剪纸，还有的学生亲手画了一只喜鹊。通过这种方式就给学生创造了良好的生活化情景，让学生仿佛置身于喜鹊的家园中。
2教学内容的生活化
教材内容是教师进行教学的主要依据，也是学生学习知识和技能的重要媒介，因而生活化教学不可避免的要与教学内容相结合。有一部分小学生在学习语文的时候总是感觉很枯燥，尤其是对于部分说明文，既看不懂说什么，又要学习复杂的字词。这个时候教师应该结合现实生活对文本进行合理解释，利用通俗易懂或者幽默风趣的语言来激发学生的学习兴趣。例如，在学习统编本四年级上册《呼风唤雨的世纪》时，就可以利用教学内容生活化的方式来开展教学。教师首先可以向学生展示一年四季，风雪雨晴的多媒体的画面，然后引导学生思考发生这些现象的原因，“真的是龙王在管理人间的雨雪吗？”。然后给学生讲解发生这些现象的原因，接下来开始本文讲解，阐述“科技改变生活”这一道理，人类通过自身的不断努力，利用各种科技手段改变了生活环境，让生活更加美好。
3教学形式的生活化
传统的语文教学大多是教师在课堂上面讲解知识，学生在下面认真听讲，然后去记忆这些知识。这种形式较为枯燥，造成了很多学生不喜欢坐在教室听课，不利于学生语文学习兴趣的培养。因而，教师可以开展生活化的教学方式，如户外教学，讨论教学等方式，让学生参与进来。例如，在学习统编本语文三年级上册《金色的草地》时，教师就可以组织学生开展户外教学。当春天来临时，寻找就近的蒲公英草地，让学生进行观察。对于蒲公英很多学生都比较熟悉，但是却没有认真观察过。等学生观察完毕之后，可以组织学生开展讨论，“为什么蒲公英可以改变草地颜色？”，让学生畅所欲言。这种形式打破了传统的课堂模式，采用学生熟悉的方式进行教学，拉近了学生与语文学习的距离。
4作业布置的生活化
作业是巩固学生课堂知识，查漏补缺的重要方式。传统的语文教师大多以课后作业布置为主，且大多都是书面作业。学生对于这种形式的作业较为反感，这就造成了作业价值的打折，还会影响学生写作业的态度。因而教师应该开创新的作业形式，尽量与学生的现实生活相联系，打破书面作业的形式。例如，统编本五年级语文上册《黄果树瀑布》的学习，很多语文教师都是让学生抄写生字词，记忆描写黄果树瀑布的语句。这种方式影响了学生对黄果树瀑布的认识，加重了学生的学习负担，可以换一种形式。教材上关于黄果树瀑布的描写都是文字性质的，学生不饿能感受黄果树的壮观，教师可以让学生在课下通过互联网搜索黄果树瀑布的视频，感受其壮观，然后用口语表达对黄果树的看法。
结论
总之，生活化教学离不开教学与生活化元素的融合，小学语文教师要根据小学生的认知和生活经验，改变传统的教学方式，实现生活化教学。总体来看生活化教学可以从四个方面开展，包括教学环境的生活化、教学内容的生活化、教学形式的生活化和作业布置的生活化。这就可以让学生处于生活化教学的全部环境，为学生的生活化学习奠定基础，拉近学生与语文教学的距离，提升教学效率。
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