刘平
营山县通天完全小学校
摘要：数学是非常重要的学科,对于小学生的思维成长和个人发展都会产生重要影响。从目前的情况来看,小学数学开放式教学已经得到了广泛的认可,因为其在很多方面都可以充分打破传统的教育方式,能够更好地提高数学教学的效率。在小学数学开放式教学实施过程中,教师需要尊重学生的主体地位,促使他们按照科学的方式来完成学习过程,积极开发学生的思维,从而更好地改善教学效果,让学生在学习效率和学习质量上得到大幅度提升。
关键词:小学数学;开放式教学；构建策略
小学数学知识并不复杂,主要是引导学生认识数学知识,培养数学思维,获得基本的数学技能。所以要在课堂教学中,最重要的任务是关注小学生数学能力的成长,提升其数学意识,丰富数学人文知识,培养其学习数学的兴趣。传统的数学课堂比较死板单一,不利于学生思维能力的提升。所以教师要积极研究开放式教学模式,根据学生的成长特点和学习需求来打造一个全新的教学环境,促进其在数学学习中,提高自身的综合素质,为小学生今后的成长道路打下坚实的基础。
一、小学数学教学中存在的问题
1教学创新流于表面
素质教育改革后,要求教师重视对学生核心素养的培养,但是在实际教学中还存在一些问题。部分教师的教学方式仍然比较落后,很多教师为了提高学生的学习成绩仍然采用灌输式的教学方法,在教学中采用的导入方式十分生硬乏味,很难激发学生的学习兴趣。还有的教师为了传授更多新知识,不断加大教学内容的容量,不考虑学生的实际接受能力和水平。同时这些看似热闹的课堂,反而会让学生的注意力无法集中,不利于学生良好习惯的养成。
2没有重视因材施教
教师在教学中过于高估学生的能力,在课程的设计上,往往没有重点、针对性的目标,讲解内容缺乏突出性。特别是在对解题思路的演示上,或者对知识的拓展上,不考虑学习能力较弱的学生,所以导致部分学生的思维跟得上,而大部分学生学习会更加吃力。长此以往,学生之间的差距也越来越大,落后学生在学习上会更加困难,也会逐渐失去兴趣。学生的思维得不到提升,就无法真正实现深度学习。
二、小学开放式数学教学模式构建策略
1开放式的教学环境
在教学开展的过程中,教师的主要任务就是为学生营造一个良好的教学环境,传统的填鸭式教学让课堂死气沉沉,因此,教师需要在教学改革的过程中融入实践教学内容,充分激发小学生生动活泼的个性特点,创建一个具有民主平等的教学氛围,这就需要教师在平时的日常生活过程中,与学生建立起良好的师生关系,明确学生的兴趣爱好,了解学生的思维模式,在原有的教学基础上进行创新。开放式的教学课堂,需要教师的教学角色发生转变,教师负责对学生进行组织和帮助,通过适当的鼓励和引导来促进学生综合数学素养的提升,教师需要学会倾听和沟通,尊重学生的思维想法,不再拘泥传统教学的身份象征,发现学生身上的闪光点,主动向学生学习,实现教学相长。
例如教师在教学《圆》这一节知识点时,可以组织学生走出教室来到操场,整个班级的学生都形成一个较大的手形圆圈,老师站在圆圈的中间作为圆圈的中心。当学生的手所形成的圆达到标准化水平时,老师可以指定一个学生,然后让一些学生帮助测量老师与学生之间的距离,并以相同的方式进行多次测量演示,让学生知道从圆的每个点到圆的中心的距离是相等的,并且这个距离就是半径的基本定理。在这个过程中,老师用真实的模拟形式直观地为学生演示了圆的基本定义,为小学数学教学方法的设计提供了一种思路。因此,只有建立开放的课堂教学氛围,学生才能更好地学习数学知识,激励他们更积极地学习。
2导入生活实例，使数学课堂学习更加丰富多彩
在小学阶段数学课程内容大都是由数学基础知识所构成的，相对于中学数学学习而言，小学数学学习难度相对较低。但是，小学生的数学学习思维能力、认知理解能力较弱，在学习数学知识时，会感到数学学习较为枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，不具备学习的积极性。而开展开放式的小学数学教学，通过导入生活实例，使数学课堂学习更加丰富多彩，有利于学生通过生活化的数学学习。
例如，在教学《千克与克》一课时，教师可在课堂教学当中导入一些与学习内容相关的生活实例，积极引导学生进行理解记忆、练习与运用。教师可展现给学生一些生活实物，如1千克的大米、1千克的面粉、100克的小粉、50克的味精等，并让学生以用手提物的方式，来感受这些生活实物的重量，对千克与克这些重量计量单位具有一个感性的认知与了解。教师再进一步提出生活化的开放性的问题：“请同学们想一想，在现实生活当中，还有哪些问题可以使用“千克与克”的计量单位来表示？请同学们列举出一些具体的实例。通过这样的开放式的数学教学方式，让学生能够真正的做到学以致用，充分感受到数学知识的实用性。
3多元化教学评价
新课程背景下,小学数学教学课堂的作用不仅仅是教授学生知识,还有帮助学生发展智力,培养学生创造性思维。在此情况下,数学教师可应用开放式教学评价帮助学生开发思维,不仅需要重视教学结果,还应注重教学过程。例如,教师在教学评价时应多方位进行考虑,如学生提问情况、思考情况、表达情况与操作情况等,并在教学过程中对于学生行为进行鼓励与激励,通过淡化评价等级方式促使学生积极参与到学习过程中。
结束语:
小学数学的教学当中,逐渐采用开放式的教学方式,能够有效地将教学内容、教学环境、师生角色、教学方式、教学评价等逐渐开放,在给学生传授知识的同时,能够运用周围的环境,将师生角色进行有效的转换,并且将学到的内容与生活中的实际进行有效的结合,通过师生之间的开放式考核,能够激发学生学习的动力,并且提高其对于数学学习的自信心,使学生能够积极主动地参与到数学的课堂教学当中来。小学数学的教学课堂当中,采用开放式的教学方式,结合学生的具体特点进行有效的教学,能够锻炼学生的思维能力,促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]白莉莉，黄海. "整理课"教学改革和我们的教育追求[J]. 教学月刊小学版（语文），2009（9）：7-9.
[2]石曲次仁. 关于小学数学开放式教学法的思考[J]. 读写算：教师版，2016（30）：277-277.