李汝静
邢台市第七中学 河北 邢台 054000
摘要:高中物理课程相比其他课程更加复杂，在学习的过程中需要较高的逻辑思维能力，这样才能确保学生充分认知到物理知识的内涵。传统的教学方式已经无法满足当前物理教学的发展需求了，因此，为了有效促进物理教学的成效，将问题教学应用于高中物理教学的活动中，不仅可以凸显学生们的主体地位，同时还能开展更深层次的研究，从而提高高中物理教学的整体质量。
关键词：高中；物理教学；问题教学；策略；
引言：对于高中物理教师而言，他们需要带领学生们充分了解物理和日常生活之间的紧密关系，很多自然现象都可以通过物理的知识进行解释，由此可见，物理的课程内容是非常广泛的。在学习物理课程的过程中，学生一定要不断加强自己的逻辑思维能力以及提高自己的思辨能力，这样才能改善自己对于物理的学习能力。不仅如此，还有一点需要加强注意，高中生正处于成长的阶段，他们的心智还不太成熟，逻辑思维能力相对于成年人而言也比较低，因此，在开展物理学习的期间对于知识内涵无法了解透彻。为了有效地解决这个现象的发生，文章主要将问题教学渗透到高中物理教学中，从而带领学生们通过提出的问题寻找相应的解决办法，以此提高自己物理的学习水平，并适应全新课程的改变。
一、在高中物理教学中应用问题教学法的重要意义
随着课程的改进，高中物理的教学方式也在慢慢的变化，在传统的高中物理教学中，教师仅仅通过黑板报的形式对学生们开展物理的教学，这种教学方式不仅单一，同时还非常的乏味。虽然有一部分的物理教师会创建情境教学，但是在实际教学效果中得到反馈非常的不理想同时也不太显著。由此可见，为了有效促进高中物理教学的科学性，教师在实施情境教学的期间需要不断地去改善教学环境，并通过问题教学去锻炼学生们的物理学习能力，这样才能促进高中物理教学的高效性。所以说，在高中的物理教学中融入问题教学具有一定的意义，不仅如此，应用问题教学也是为了创新学生们的思维以及培养他们的发散性思维。
二、在高中物理教学中应用问题教学的主要策略
1.打造良好的问题教学情景
俗话说得好：“学源于思，思起于疑。”在开展高中物理教学的日常活动中，通过营造良好的问题情景进行教学，可以促进学生们善于发现问题，将问题作为教学活动的核心，结合学生所学的知识内容去解决问题，从而到达到教学的效果。设计合理的问题情景，这样做的目的是为了更好的帮助学生们掌握知识，同时还能达到教学的预期效果。想要学会恰当地提出问题，首先教师需要营造出良好的教学情景，这样才能遵守适度性以及启发性的原则，从而保证学生和教师之间产生共鸣。其次，通过设计问题情景，不仅可以提高学生们的探究心理，同时还能帮助学生们发现更多新旧知识之间的相似点。
比如：在开展高中圆周运动课程的教学活动中，首先，教师应该采取对应的措施为广大学生们创建合适的问题情景，以此点燃学生们的参与情绪。其次，教师需要保证学生们在他的带领下对于提问教学做到形散但神不散。最后，教师应该为学生们搭建具备科学性的实验操作平台，让学生们充分感受到真实实验和理想实验之间的差别，然后了解自己的不足之处，这样才能为今后的学习打下良好的基础。
2.将问题从疑难问题进行切入
将物理学科的特征作为教学的出发点，当了解学生们的心理状态之后对学生们开展当前阶段的教学，在这个过程中，开展疑难问题教学是不言而喻的，教师应该灵活把握疑难问题，这样才能帮助学生突破学习难点。引导学生们将片面的知识转化为全面的知识内容，以此保证学生们在课堂上获取更多的知识要点。
比如：在开展电能输送这个课程内容时，教师在授课之前应该事先做好一些问题进行提问：“同学们，你们有没有想过，为什么要实现远距离的输电呢？在点亮运输的整个过程中，我们应该要考虑哪几个可能会出现的问题呢？从理论的角度上来看，我们应该怎么去分析电能的损失呢？根据你们学到的知识，在运输电能的时候你们认为为什么会出现电能的损耗呢？应该同哪种方式去帮助我们节约电能的使用呢？”通过这些问题， 教师可以很好地带领学生们加深自己对于物理知识的认识，从而促进学生们正确的学习习惯，最终达到教学的认知水平以及效果，最终让学生们以问题为整体的导向并不断通过自己所学的知识去解决问题。
3.将设计的问题建立于实际生活
高中的物理教学内容和学生们的日常生活以及学习息息相关，因此，教师在设计问题的过程中，应该将问题结合生活在开展一系列的设计工作。通过学生们日常熟悉的生活环境进行着手，合理并且精准地去优化并解决问题，以此促进学生们学习的主动性，将生活引入到问题教学，可以有效促进高中物理的教学效果。
比如：教师在进行超重以及失重这个课程时，可以带领学生们去感受一下现实称重的状态，让学生们先站在电子称上，然后一下子蹲下去迅速的站起来，这个时候就可以观察称上数据的变化了。又比如：在学习光的色散这个课题时，教师们可以通过多媒体设备去播放一些彩虹的图片，然后将这个图片作为教学的切入点，对学生们进行提问：“同学们，你们认为彩虹是怎么形成的呢？我们可不可以在晴天的时候通过一些有效的措施和条件去制作彩虹呢？”通过这些问题可以很好地去调动学生的积极性以及主动性。从而使得学生们对于物理知识的全面理解，并充分意识到物理知识对于自己的生是密切相关的，从而提高学生们对于学习物理的自信心。
4.充分展现物理实验在提问教学中的优势
实验作为物理课程教学过程中的重点，学生需要通过大量的实验去积累自己对于物理知识的获取。学习各种各样的物理实验不仅可以提高学生们对于物理知识的兴趣，同时还能帮助更多学生学会观察以及分析问题，以此得出相应的结论。
比如：在开展自由落体运动的教学期间，教师可以通过实验的教学方式，将同一个高度以及两个大小一致的纸片和金属片进行同时释放，然后让学生们观察清楚到底是那个纸片先落地的。等到实验观看完成之后，教师可可以对学生们提出相应的问题，同时要求学生进行解答：教师：“同学们，你们最先看到的是哪一个纸片摔落到地上的呢？” 学生：“金属纸片先摔落下去的。”教师：“那为什么是金属纸片先落在地面上呢？” 当面对这些问题时，大部分的学生会认为是金属纸片先掉落到地上，主要是因为金属比较重。
三、结束语
综上所述，在高中物理的教学过程中，实施问题教学具有一定的意义，首先，需要从物理的教学内容作为出发点，通过建设合理的问题情景以此提出教学方面的问题，同时还要加强鼓励学生们提高自己的学习能力以及解决问题的能力，并激发学生们在学习期间的求知欲，以此养成学生们的主体意识。在整个教学互动开展的期间，帮助学生们去感知物理知识内涵，这样才能深化高中物理的教学改革以及提供理论依据。因此，在问题教学活动中，不论是教师还是学生应该意识到创建问题情景教学的重要性，这可以有效促进学生们对于学习物理的兴趣，并提高物理教学的质量。
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