葛荀
辽宁省铁岭市开原市第二高级中学 112300
摘要：随着教育要求的不断提高，利用小组合作学习的方式来提高学习效率，是一种十分常见的手段，尤其在高中的数学教学课堂被广泛利用，这种学习方式充分地调动了学生学习的兴趣，让学生能够感受到学习数学的乐趣。在小组中，对于一些难以理解的问题，可以相互探讨解决，每个人都能自主地表达自己的想法，这对于学生思维能力的培养起到了重要影响。除此之外，还可以有效地提升学生的数学能力以及数学素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中数学教学中小组合作学习的实施途径提出了一些建议，以供参考。
关键词：高中数学教学；小组合作学习；实施途径
引言
小组合作学习方式的出现，降低了学生的数学学习压力，提高了他们的课堂参与度，也大大释放了教师的教学负担，是教学改革中十分重要的成果。对学生来说，通过小组之间的合作与磨合，发现错误、查漏补缺，是学习过程中的重要财富。
一、高中数学教学中小组合作学习的教学价值
小组合作学习的内涵并不复杂，而针对高中数学课程来讲，小组合作学习，能够体现出多方面的教学价值，这一点数学教师应该形成关注和重视。具体来讲，首先，小组合作学习可以切实指导学生展开自主学习。在传统数学课堂上，教学活动的开展，是以教师为核心主体，对学生进行单方面的知识传授，学生在课堂上缺乏自主思考和探讨。小组合作学习的实施，就给学生提供了这样的机会，学生可以在小组内形成交互，并且自主对数学知识形成探究学习，这样大大强化了学生的主体地位，让高中生可以在数学学习中取得更好效果。其次，小组合作学习，实现了理论与实践的有效结合。传统课堂，教学活动以理论讲解为主，教师立足课本，对学生讲解理论概念、公式定理以及解题案例，而学生自身并未进行解题的练习实践。小组合作学习，在学习任务的设计上，机会包含理论知识的学习，也会包含一些实际问题，这样能够达到理论与实践相结合的效果。最后，增强学生交互，引导学生彼此学习，取长补短提高整体学习效果。学习活动虽然是个体开展，但是一个班级也是一个学习整体，在具体教学过程中，不能只考虑个体发展，还应当关注班级的整体水平提升。因此，在小组合作学习过程中，就能够强化学生彼此之间的交流互动，在合作中相互学习，从而促进整体数学水平实现提升。
二、高中数学教学中小组合作学习存在的问题
（一）小组合作学习中存在分组不合理问题
随着高中数学的难度加大学生的数学成绩也拉开了距离，在每个班级根据数学成绩都可以将学生分为优秀、中等、差三个阶段，小组合作学习一方面是为了促进学生自主学习、主动思考，从而掌握学习方法和对知识的深入理解，另一方面也是为了加强学生之间的交流和互动，促进学生之间的相互学习和相互帮助，实现成绩好的带动成绩差的共同进步，从而提高班级数学的平均水平。但是在目前小组合作学习中对于分组还存在一些不合理，大部分老师是直接按照座位让前后左右的学生自由组成小组讨论学习，这样就会导致有的小组中可能都是成绩好的学生，有的小组中可能都是成绩差的学生，造成成绩差的学生小组根本无法顺利开展小组合作学习，影响小组合作学习的质量。
（二）小组合作学习中存在形式化严重问题
在高中数学教学中，部分老师迫于教学改革的压力，虽然在教学形式上接受了小组合作学习的新模式，但是由于思想上并没有认识到小组合作学习对于学生素质和能力培养以及教学质量提高等方面的重要作用，导致在实际教学中，小组合作学习的形式化比较严重，不能真正达到小组合作学习应有的效果。
比如，在教学中老师让学生针对某一问题进行小组合作学习讨论，在讨论过后让学生进行结果的总结，后老师根据学生回答的内容进行一个简短的评价，这种小组合作学习与传统课堂讨论并没有太大的区别。某些学生在合作学习过程中浑水摸鱼，根本没有参与到其中，而这些问题在形式化的小组合作学习中并没有得到老师的重视。
三、高中数学教学中小组合作学习的实施途径
（一）小组合作学习的注意点
将不同性格特点的学生分别分到各个小组内，将擅长面不同的学生分别分到不同小组中，学生的学习成绩不是划分学生的标准，而是划分小组的标准，保证每一个小组内都有数学成绩好、成绩中等以及学习成绩较差的学生，在小组内便可以实现学生带学生的互动局面，能够提高学生的整体成绩，也能平衡学生的心理，让学生从心理上得到鼓励。在保证学生积极性的同时，教师要把控整个课堂，避免出现学生情绪过度高涨的局面，学习气氛热烈是一方面，而学生的情绪过度激动是另一方面，在数学课程中，既要把握课程的严谨性，又要营造轻松的课堂氛围，因此教师在管理课堂纪律上要做到松弛有度，不能太严，也不能太松，课堂氛围要保持在一个合理范围之内，有利于保持学生学习的状态。当前多媒体设备应用广泛，高中数学教师也应该应用多媒体进行辅助教学，在学习图形方面的问题时，教师可以在网上寻找各种资料，用各种颜色的图形做课件，多媒体集图形和数学符号为一体，在视觉上会给学生一个冲击，极大地引起学生的兴趣，促使学生思考，再结合问题发问，学生通过清晰的图形和问题能够在小组合作学习中有更高的效率，通过问题发问和多媒体辅助教学，教师应该把握课程的重点和主题，不能偏离主题。最后，是学习评价，教师通过观察小组合作学习，应该发现每一个学生的优点，了解每一个学生在小组中扮演的角色，对学生的教学活动给予一个客观、肯定的评价，并对一些不善于表达的学生进行语言上的鼓励，鼓励学生在下次小组学习中参与到讨论中，教师通过最后的学习成果及时发现学生在小组学习中的不足，并根据实际情况解决学生的困惑。
（二）合理选择小组学习内容
这个小组分配相关学习任务时，教师要仔细筛选，为学生提供更加适合的问题，从而真正提高其学习效果。要充分了解学生的心理变化，选择一些他们比较感兴趣的问题，这样可以充分带动他们的学习积极性，让他们在学习数学的过程中体会到数学的乐趣。另外，也要挖掘他们对于新问题的探讨，让他们在相互交流学习过程中，能够彼此进步。
（三）建立完善的数学小组合作评价细则
实践证明，个人所取得成就常常低于团队所获得的成就。在数学学习中，这种说法依然是成立的。为更加完善数学学习中的小组合作程序，使其在教学中发挥更优效果，教师要帮助各小组建立起完善的评价细则，让学生通过评价细则充分了解自身的优缺点，相互学习、弥补缺点。在小组合作学习中，不同的组员之间因为学习基础与发展方向有所差异，所以学生的水平会有所不同。为了保障小组学习中学生的步伐统一，教师需要根据实际状况，建立良性的合作评价细则。
结束语
综上所述，现代化高中教育的推进，对于教学的要求也不断提高，因此，需要在传统的教学方式上进行一定的创新改革，要加强对学生全面素质培养。学会合理运用小组合作学习方式，促进学生间相互交流学习，提高学生学习的积极性，提高学生的综合学习能力。
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