吴秋萍
营山县星火晶宝实验小学校
【摘要】区域活动是利用游戏特征创设的，依据幼儿的实际需要和兴趣爱好为基础，有目的、有计划、科学地投放各种材料，创设适合幼儿活动的场所，让幼儿在轻松愉悦的环境下，按照自己的想法和能力，自由发挥、自主探索，以此获取经验，获得发展，真正实现幼儿教育的目的。
【关键词】幼儿园；区域活动；实施策略
幼儿早期成长对他们的未来发展起着重要的作用，在幼儿教育中，要为幼儿创建科学合理的活动环境，在区域活动中为他们提供丰富的生活材料和操作材料，给予他们操作实践机会，培养他们的动手能力，同时激发他们的探索能力。幼儿在区域活动中，自主采用不同的科学合理的材料，通过亲自实践操作，来探寻不同物体之间所具有的数量关系的活动就是数学区域活动。在幼儿园的数学教育中引入数学区域活动有非常重要的积极作用：第一，集体数学教育活动和数学区域活动这二者紧密相关，互相补充，可以共同推进幼儿数学学习目标的顺利完成;第二，数学区域活动自身所具备的自主性、兼容性和灵活性等特点让其具有独有的教育价值。
一、尊重个体差异，因人而异采取不同教学策略
应结合幼儿园阶段教学目标和大班幼儿的兴趣和爱好设置游戏活动区域，科学灵活地投放活动材料，比如：设定一个能够促进儿童某项技能的学习开发的活动主题，在引导儿童进行区域活动的时候，可以投放能发出声音或能发出光的材料，或是盒子、厨房用品和包装等身边常见的物品，使活动材料在适合活动区域的前提下，令游戏活动丰富多彩。
在游戏材料的投放上，要充分考虑儿童的年龄段以及安全性，相比于小班或中班，大班的材料应更具挑战性或者让儿童更具成就感，适度增加游戏的难度和游戏的趣味性，让儿童在游戏活动中不断激发参与的积极性，调动活动的主动性，增加学习的趣味性，在不断地探索发现中实现身心的快速健康发展。
在游戏区域的设置上还应注重活动的层次性以及材料的多样性，因为不同年龄段乃至同一年龄段不同性别的儿童都可能有不同的爱好和兴趣。因此，在游戏区域的设置上要体现层次性，比如活动区域可以由简单到复杂循序渐进，越往后越复杂，使得儿童每实现一次突破即获得一次成就，更加积极主动参与下一步的游戏活动。在活动材料的设置上，以此类推，前期设置简单的材料或玩具，后期逐渐复杂，由简易到困难，有效调动儿童学习的热情，激发活动的兴趣。
二、明确教师职责，凸显幼儿课堂主体地位
幼儿是幼儿园教育教学活动的主体，这一点是不能改变和毋庸置疑的。在开展幼儿区域活动教学时，教师应首先明确自身的角色和职责，即教师应充分认识到自己并非是区域活动的主导者和主宰者，而是幼儿活动的辅助者、组织者和策划者，教师应通过有效指导和积极参谋的形式，解决幼儿在区域活动中出现的问题，并给予幼儿及时、力所能及的帮助，使幼儿在自主、积极参与的过程中锻炼自身的各种能力，将区域活动的目的和作用成功发挥出来。
例如，教师不应在区域活动中随意对幼儿的活动指手画脚，运用指责或是命令的语气规定幼儿必须怎样做，而是应当通过细致观察的形式解决幼儿活动中出现的各种问题，比如幼儿在区域活动中少了什么材料，还有哪些地方需要改进和完善等等。以跳绳活动为例，教师应首先观察跳绳的数量是否充足，幼儿在参与跳绳活动时有无摔倒、磕碰现象，对于创新使用跳绳的幼儿及时进行肯定和赞扬等，从而解决幼儿活动中出现的各种障碍。如此，便将教师的指导和引领作用充分发挥了出来，促进了幼儿主观能动性的发挥和学习积极性的调动，使幼儿区域活动可以顺利、高效地进展下去。
三、掌握指导的适时、适当和适度
在区域活动开展过程中，虽然教师是策划者和组织者，但幼儿才是活动的主体和主要参与人，尽管教师的指导对于活动的方向和进行具有重要的指向作用，但并不是所有的活动都需要教师的指导。在一些特殊情况中，教师过早插手可能会使幼儿失去独立进行探究的机会。比如，当幼儿对一些简单的问题产生疑惑时，教师可以先引导幼儿进行自主探索，通过一些小活动的实践发现问题所在，而不是直接给予幼儿最终答案。教师可以在适当的时机再进行指导，引导幼儿明白自己可以独立解决问题，培养其自主学习和自主探究能力。另外，针对幼儿间最常见的冲突问题，教师也要注意指导的适时性。当幼儿间发生冲突和纠纷时，教师要注意先搞清事情的原委，然后引导幼儿对纠纷进行处理，让其懂得一味地争吵和肢体冲突并不能解决问题，而要学会进行合理沟通和协商。并且，教师要尽量减少在此类问题上的直接手段，多通过对幼儿的言语引导来让幼儿自己解决矛盾，多信任多帮助，多鼓励多交流。
四、做好评配套设施工作，保障幼儿活动安全
幼儿区域活动相关配套设施的配备或是合理规划是当前制约幼儿园区域活动有序开展的因素，实际上，很多优秀的活动方案在具体的开展过程中因为配套设置和场地的制约，无法顺路有序的开展，导致活动方案最终流于形式[3]。时间一长根本无法激发幼儿参与区域活动的热情，同时还会影响幼儿教学活动，所以，教师在幼儿区域活动中，要科学合理的划分区域范围，并根据幼儿的实际情况对活动区域进行合理的分类，确保为幼儿的区域活动的顺利有序开展提供场地。另外，教师在划分好活动区域后，还必须要区域配置相应的设施。在配置过程中，教师一定要根据互动需求和幼儿年龄特点，来配置活动设置，另外还必须要做好安全防护措施，从而最大限度的确保幼儿在区域活动的安全。
对于许多幼儿园而言，区域活动已成为不可或缺的活动，不管是在区域活动空间或物质传递的设置，为幼儿的观察指导等方面都需要教师的智慧。在幼儿园区域活动中，教师进行材料投放要坚持幼儿本位，首先具有安全性，其次要有利于培养幼儿的创造力，最后要有利于每一名幼儿都能在与材料的互动中获得相应的发展。幼儿园活动材料的有效投放是一个永恒的课题，在区域游戏开展的过程中，教师要不断设计、制作更加符合幼儿发展需求的游戏材料，为幼儿发展提供必要的支持。
参考文献
[1].幼儿园区域活动中教师指导的必要性与基本原则[J].教育探究，2018，13（03）：16.
[2]孙春花.幼儿园区域活动中教师指导与组织策略的研究[A]..十三五规划科研成果汇编（第一卷）[C].：，2017：5.
[3]李春芳.幼儿园区域活动中教师的角色定位与指导策略[J].兰州教育学院学报，2017，33（05）：167-169.