王小兰
蓬安县罗家镇中心小学校
摘要：处于小学时期的学生,由于自身认知能力、学习态度以及知识储备的影响,所以难免存在差异性,教师如果采用传统的教学形式,很难实现学生的全面进步和发展。所以说,分层异步教学法的有效采用将会实现依据学生的个性化需求来设计教学方针,提升教学工作的灵活性和全面性,让学生都能够获得更多收益。
关键词：分层异步;小学数学;教学内容
小学数学是一门十分重要的科目，是所有与数学相关的课程的基础。学好数学能够帮助学生提高逻辑思维能力和计算能力，并能够为学生在今后学习其他科目时打下良好基础。分层异步教学法的应用，促进了小学数学课堂教学质量的提高，同时也符合新课程标准的相关要求。
1分层异步区别教学，树立精准教学目标
在小学数学课程教学工作的开展过程中，因为在此阶段的学生在兴趣爱好、个人能力和思维模式上均存在一定的差异，导致学生在学习相同的学科时，学生学习质量不尽相同。如果教师对学生的这种状态采取忽视的态度，长此以往，学生可能会出现偏科现象。分层异步教学法在小学数学教学当中的应用，能够有效缓解上述现象，并在实践教学过程中，令数学课堂教学质量获得有效提升。学生是课堂教学任务的主体，因而分层异步教学的对象，主要是学生。在小学阶段的学生，无论是在兴趣爱好上还是学习态度上都会存在差异，因而教学工作的开展要针对不同的学生采取不同的对待政策。
在讲学数学课本中的“十以内加减法的计算”时，在相同的时间内讲述一致的内容，笔者发现不同的学生接受的程度有较大差异。此时教师可以将学生分为两层：一是计算能力较好的，计算技巧掌握得较为扎實的，对于这部分学生，教师可以让其自主学习二十以内加减法、五十以内加减法等;二是技巧掌握的不扎实，数学基础较差的，教师可以采取让其先进行基础强化训练，从适量的做题训练中找到方法，或是在课下进行自主练习，避免在课堂上浪费过多时间。通过对学生进行分层，来达到异步教学的目的。
2针对于实现对教学目标开展分层异步教学的探究
在数学教学工作中采用分层异步教学手段进行教学能够实现对差各个层次的学生设计具有针对性的教学目标，提升数学教学工作的针对性，让各层次的学生获得进步。对于对数学学习缺乏兴趣以及基础较为薄弱的学生来说，教师可以对这一类学生制定巩固基础的教学方案，实现这一类学生在经过学习后，掌握各种基础内容，树立继续学习数学的勇气和信心。而对于基础较好，对数学学习具有浓厚兴趣的学生来说，教师则可以设计具有难度系数的教学任务，也应适当安排探究实践，让学生加强实践，开拓自身视野。例如，当教师在为学生讲解“平行和相交”这一内容时，就应在综合考虑学生自身接受能力以及教学内容的背景下，制定具有差异性的教学方案，对能力较差的学生设置较为简单的学习环节，像回忆在日常生活中见到的各种平行线;对能力较强的学生安排其能够对平行线的主要特征全面掌握，并且在利用各种学习工具的背景下，自主地画出平行线，通过采用这种分层异步教学模式教学会确保学生在自身认知范围内接受更加专业的学习，获取更多知识。
3对教学内容和所教学生进行科学合理的分层
分层异步教学法的第一步是要结合教学内容和自己所教学生的特点和能力来进行整体的分层。从对象上来说，这不仅仅是数学教师的任务，必要时还要联合本班的语文教师和班主任，通过对学生的观察、了解，以及该学生在其他课堂上、活动中的表现来确定学生的层次。在整体分层的基础上，教师一定要兼顾全面性的原则，可以由学生的科任教师们分别对学生进行单项的考查，之后由数学教师来进行联合的考察与分层。这样做的极大好处是，教师们对学生的考查和评价不再仅仅局限于成绩、学习能力等方面，而是综合地考虑学生数学方面的潜能，以此来促进学生的不断发展;从内容上来说，小学数学教学中学生分层，要尤其、特别关注学生在数学方面的各种能力和潜能，如对数学的兴趣、热情度、接受新事物的能力、逻辑思维的好坏、是否具有踏实肯学的良好品行等，都可以作为分层的依据的凭借。在这样全面、整体的分层原则下，大致可以做这样的划分：高层，学习品质好、有积极主动学习的意识、学习兴趣浓厚、有很强的求知欲、数学基础知识扎实;中层，智力正常、学习品质一般、数学基础相对扎实、数学成绩不够稳定;低层，学习品质差、被动学习、很少参与课堂讨论和回答问题、数学基础知识差、成绩落后。
4优化课程设计
教师在设计数学课程时应注重教学步骤分层，引导学生向学习目标的方向去努力。小学数学课可以采取多层次、分阶段进行，以循序渐进的方式进行教学，也可以利用分组分队的方式进行模块化教学，如何创新数学教学，开拓出更多教学方式是每一位授课教师都应该认真思考的。某资深数学教师曾经讲过他的教学案例，他在设计课程时将数学教學课程一分为三，由浅到深，要求学生们通过三种不同的解题方法，得到三个不同的题目答案，然后引导学生们将这三种答案进行对比。这样做既可以丰富教学的过程，让学生们产生好奇的心理，从而极大的提升学生的学习兴趣，让学生更加专注于数学课堂，同时也可以通过不同解题答案的比对，引导学生们开拓自己的思维，愿意思考，敢于思考，加深学生们对数学解答过程的印象，巩固所学习到的数学知识，从而达到更好的学习效果。
5加强教与学之间的沟通
小学数学教师应当充分了解每一位同学的学习状况，加强与学生的信息交流和沟通，通过沟通帮助不同学生找到合适的学习方法。例如某学校数学教师通过线上课堂，划定题目范围，学生和老师之间互相随机指定题目，在线答题，互相检查。老师和学生一起思考分析，这种教学方式能让教师深入了解每位学生对知识的掌握情况和学习的趋向性，而且让学生们感到非常有趣味，愿意和老师一起去完成题目的解答，同时学生通过对题目的探讨加强了数学应用能力，加深了学习的印象，提高教学质量。
结束语
教育教学不应只注重授课过程，更应注重学生的实际学习效果。小学数学教师应合理利用分层异步的教学方式，在教与学之间建立沟通的桥梁，让孩子们在一个轻松的氛围中完成对书本知识的学习，把相对枯燥的数学课堂变成生动活跃的活动课，找到最适合的方法提高学生学习的效率。教师们应当做好教学课堂的设计，提升教学实效性，走出教学改革的新道路。
参考文献：
[1] 黄帅.探究分层异步教学法在小学数学教学中的实践[J].百科论坛电子杂志，2019，（16）：647-648.
[2] 闵毅.分层异步教学在小学数学教育教学中的应用[J].新课程·小学，2019，（10）：166-167.