王炳玺
陕西省商南县城关街道办事处五里铺小学
摘要：传统教学模式已经逐渐难以满足现代化教学需求，小组合作学习模式是现代化教学理念，能够对传统教学方法进行有效的优化，切实增强小学数学教学活动的有效性。同时，小组合作学习模式与新课程改革下的自主探索教学指导高度契合，对于学生的主动学习和学习能力的提升都有着积极的促进作用。就此，本文针对小组合作学习有效性现状展开分析，并积极探究有效的优化策略。
关键词：小学数学；小组合作；学习；有效性
引言：素质教育背景下，小学阶段的数学教学需要转变以理论知识灌输为主导的教学模式，充分加强对学生学习习惯养成与素质培养的重视。小组合作学习模式的应用更加侧重于学生的能力养成，不仅短期内可以显著增强数学教学效率和质量，对于学生的长远发展也有着积极的促进作用。
一、小组合作学习有效性现状分析
（一）小组合作学习时间不足
要想充分发挥学生的思维活跃性，引导学生对问题进行深入的探究和思考，就需要充分激发学生的参与积极性和学习兴趣，并为学生提供充裕的合作探究时间。小学阶段的教学活动中，教师往往过于注重合作学习形式，将教学重点放在了分组与交流的指导中，对于合作学习所取得实际效果缺乏应有的重视。并且部分教师为追赶教学进度和展现教学过程的完整性，给予学生交流的时间仅有5分钟左右，学生刚刚进入交流学习的状态便被终止，这种蜻蜓点水式的合作学习难以发挥应有的成效。
（二）小组合作学习指导有待完善
现代教学观念下的教师角色转变，需要由传统模式下的主导者变为引导者和组织者，但根据实际教学活动来看，多数教师仅是发挥了组织者的职能。为学生制定具体的学习任务后，学生进行自主合作探究，而教师仅是以旁观者的身份进行观察，缺少对学生探究过程和程度的有效指导；再或是部分教师在巡视的过程中给予学生的指导，这种指导是过度引导学生跟随教师的思路，学生即使能够快速的获得答案，但解题思路也更倾向于教师，难以展现学生的创新性。这种教学指导模式下，学生和教师不仅沟通不足，而且知识与情感层面上也难以与教师产生共鸣，因此导致学习兴趣和参与主动性有限，一定程度上小组合作学习成为了形式化教学模式。
二、提升小学数学小组合作学习有效性的优化策略
（一）教师树立现代化教学理念
客观来说，目前仍有部分教师教学观念相对落后，难以运用现代化教学方法和方式引导学生进行小组合作学习，实际教学活动当中仍以教师为教学主体，难以充分展现学生的主体地位，探究学习和多元化解题思路教学明显存在不足，小组合作学习的价值未能得到充分展现。对于教学数学教学改革创新来说，教学组织形式所占有的比重并不高，因此教师需要积极转变教学观念，树立现代化教学理念，深入探究新课程改革标准所给出的教育教学指导，不断提升自身合作教学的水平。教师合作学习教学水平的提升需要确保以下几点内容的完善，即对学生进行科学的分组；科学的教学设计以及完整的教学实施和课后总结。
（二）加强学生学习习惯的培养
教育理论和实践告诉我们，教学效果的好与坏都是以学生是否参与，怎样参与，参与多少决定的。农村小学生，特别是低段的学生，学习习惯普遍比较差，课堂参与能力也相对较弱，这就需要教师选择适当的教学方法，采用恰当的教学手段，充分调动起学生学习的主观能动性。教师要善于引导学生养成向他人虚心学习的好习惯以及培养学生良好的课堂学习习惯，如一年级学生要让他们养成正确摆放学具和正确收拾学具的习惯，在动手操作时要大胆地摆弄学具，而在老师讲解时要专心听好，不能再随意摆弄学具了。还要培养学生大胆发表自己意见、善于倾听别人见解的习惯。教师要让学生学会善于倾听别人意见，在别人发言的时候要专注地听，眼睛要注视着对方，不要东张西望，可以用微笑、点头等来表示同意、赞赏，还要先听后说，多听少说，不随意插话，不打断别人的发言，等等，并且对别人的发言要能听出要点、优点、不足，在此基础上反思自己的观点，让学生在四十分钟的课堂里充分发挥其作用。
（三）创建良好的合作学习环境
新课程理念下的小组合作学习，对基础较好，思维反应较强的学生是一个很好的活动场所和发展空间，但稍不注意就会成为少数“尖子生”的“演说会”和“练兵地”，而学习弱势群体则成为了他们的观众，被大家冷落，这样的结果将会导致学生的学习成绩两极分化现象越来越严重。很多农村孩子性格一般比较内向，特别是一些学困生，大多比较自卑，在进行小组探究合作交流时总是畏缩在一旁，不敢动手，更不敢表露自己的心声，非常需要教师的关心以及合作伙伴的帮助，所以教师要针对情况，在平时潜移默化中加以改变。如在平时的课堂中，教师首先要优劣搭配、科学组织小组合作，做到分工明确、职责分明，在此基础上让学生合作、探究。在学生合作交流的过程中，教师还要以与学生平等的身份参与到小组活动中去，引导学生进行有效的交流，并鼓励学困生大胆发言，表达自己的意见，在学生观点交流时注意交流的顺序，一般先学困生，后优秀生。让每个学生都感到自己是被重视的、被关注的，使他们积极主动地投入到合作交流的活动中去。
（四）保障充足的合作探究时间
学生在进行小组合作学习探究时需要以充足的时间作为保障，教师需要在教学活动中为学生尽可能多的安排探究时间，使学生能够更好的进行试验探究，从而进一步提升自主探究能力。同时，教师也要构建良好的思考空间，让学生能够有效的探索知识经验形成的过程，对学习内容进行观察和思考，加深对知识的理解与记忆，以此增强小组合作学习的有效性。
结语：小组合作学习有效性的提升离不开教育工作者的深入探究，小学数学教师应当树立现代化教学理念，本着以学生为本的目的引导和组织学生参与到小组合作学习当中，使学生可以在合作探究中获得更多的知识。小学数学教学改革是一项长期而漫长的过程，任重而道远，落实推进过程中必然会存在一些难题，教师需要以强烈的自信心和决心克服困难，切实促进小学数学教学事业的发展。
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