秦红福
湖北省恩施市第一中学
摘要：现阶段少数民族地区的当前教育情形下,高中时期的数学教育教学还是存在着部分制约因素,这些原因直接影响了我国少数民族地区高中教育数学发展和文化素养提升。因此,通过现有的科学技术和互联网的广泛应用，对少数民族地区的高中数学课程的教授进行一定的讨论研究。从不同方面提出相对应的少数民族地区高中数学教学课程的培养方式和信息技术的发展途径,从而更高效的提升和落实核心素养和高中数学课程的教学。
关键词：少数民族；高中数学；信息技术
引言：在少数民族地区的讲习课程授课中，随着课程标准的不断更新和推广普及，少数民族地区的数学讲习被重视了起来。少数民族地区的普高数学讲习的水平和核心素养，是高中数学教学的一个重中之重的部分。讲习质量的提升和讲习方法的应用对于同学们对数学知识的理解和算术方法有很大的影响。因此，提高整体讲习水平的同时，及时的注重学生的学习能力。这样不仅样可以使同学们了解更为丰富的知识，也可以更好的培养其核心素养，为后续的学习打基础。
一、 创新教学方式内容培养学生学习兴趣和核心素养
高中数学内容是贯穿于整个高中学习课程中的一个重要组成部分,他所包含的知识较为全面，内容丰富,对培养学生数学核心素养有一定的影响成分。
在目前的少数民族的一些地区,在数学的教学的过程中还是存在许多的不足。这些不足就间接的导致了在高中数学教学的内容上有一定的局限性，并且存在着一定的文化缺陷的问题。
在现阶段的地区数学教学的正在使用的教学材料中，过于的偏重于文化知识的教学，而忽略了文化素养的培养。而且关于民族性的高中数学教学内容所占的比例相对来说几乎甚微。而与此同时,老师在讲课教学中也很少会涉及一些关于少数民族的数学文化来进行教学。
举个例子来说：在高中的数学教学内容中，老师在讲授空间几何部分的内容时，如果知识单一的讲授课本中空间几何知识的内容来进行高中数学的教学，那么同学们就会对知识的学习比较的死板，不会变通，更不会在生活中加以应用，从而缺失学习的兴趣。从而不会达到提升自己核心素养的目的。
但是，如果教师在讲课过程中增加一点这些空间几何知识在他们生活中的应用方式的讲解的话，那么就会大大提高这些知识的趣味性，也会提升一部分同学的学习兴趣。这样不仅达到了同学们对于空间思维的培养，且有助于学生将物体形态的思维描绘。
因此，有效合理的进行一些民族数学文化教学也对后面的续其他学科的深入研究有影响。单一的教学方法是解决不了学生在数学学习中对知识的深入理解和提升整体的核心素养。
二、注重教学的科学合理性，强化地区民族性
培养高中数学与信息技术的融合是培养核心素养的重点。所以，整体的教育方式和教育内容要坚持以人为本，适合同学们的身心发展规律，同时具有一定的科学合理性。要将科学的教育理念和教学方法应用于整个的教学工作全部过程，注重理论与实际的联系，从而保证整体教学的规范性和民族性。
当今时代,社会的科技技术水平迅速发展,信息技术的水平也逐步提升，应用率也越来越高。因而，对提高少数民族高中数学教学的效率也起到一定的促进作用。与此同时，同学们在接受高中数学教育的过程中,就需要老师运用新型科学技术来提升同学们的学习积极性。
举个例子：在目前的课堂讲习体系里，相比过去的传统的讲习方式增加了许多的讲习新方法。信息技术的运用也逐渐增多，随之课堂上的新型教学方式开始盛行。新型教学手段不仅仅能让同学们刚好的理解老师所教授的新的数学知识，还能提升课堂知识的有趣性。
当老师在讲授坐标方面的数学知识的时，传统的教学方式只能单纯的用黑板来进行相对死板的板书表达，而新型的信息技术就让板书变得灵活起来，不仅可以表现灵动的坐标内容，还能列举一些现实生活中的场景，让同学们更好更容易理解并记忆知识。这就使得信息技术的应用相比以前传统的教学方式有了更多的选择空间。因而将理论性的数学知识运用于实践当中,以培养同学们的核心素养。
少数民族地区的高中数学教学和信息技术融合的核心素养,包括同学们的未来发展和步入社会发展所必需的数学知识,这些都是同学们将来想要发展所必须具备的能力。而高中数学学科素养是高中生核心素养的重要组成部分。所以，合理学科的融入信息技术,达到培养同学们的核心素养,对提升高中数学教学有更好的帮助。
结束语：
培养学科素养是目前我国少数民族地区的普高教学的主要目标。在具体的开展过程中,老师就需要对教学的核心素养通过一定的分析了解,在培养核心素养的目标的同时，要更注重在教学中的实践和应用,要多维度对如何培养核心素养进行谈论研究。而且，目前我国少数民族地区的信息技术水平依然落后,这也制约了我国少数民族地区的教育文化水平的逐步发展。因此不仅需提高同学们的思维能力和理解能力,还需运用信息技术来培养高中生的核心素养。
参考文献：
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