庞文婷
山西省晋中市太谷师范附小，山西省 晋中市 030800
摘要：数学对于小学生来说非常抽象，如果单纯按照传统方式授课，学生会感到非常枯燥。教师在授课时，要注重教学方法。在对学生进行评价时，要注重激励性的运用，让小学生信心倍增，真正融入教学中。基于此，以下对浅析激励策略在小学数学教学中的有效运用进行了探讨，以供参考。
关键词：激励策略；小学数学教学；有效运用
引言
小学阶段的学生心理还不成熟，在面对外界环境的干扰时，常常拿不定主意，所以会影响到健康成长。所以教师在教学过程中，注意分析学生的心理特点，结合学生的基本学情来实施教学，在帮助学生解决困难的同时，鼓励学生勇敢面对挫折，并掌握学习方法，最终为未来的成长创造有利的条件和保障。
一、激励策略的内涵阐述
激烈策略具体指的是针对某一点或者某一方面，应用鼓励性话语对其进行称赞，使得被激励者可以更好地挖掘自身潜能，最终达到相应目标的一种方式。在小学数学教学中应用激励策略其目的在于挖掘小学生的潜能，激发学生的学习热情，对学生以往被动学习状态进行转变，使得学生可以自主地、全身心地投入到教学活动中去。小学生因为还处于人生发展的起步阶段，其心智还不够成熟化，表现欲望强烈，很多小学生都希望自己是哪个“与众不同”的人，他们希望自己出色的行为表现可以得到教师的肯定。小学数学教师在对学生应用激励策略进行引导时，一定要综合考虑学生目前发展的实际需求，以及小学生的心理活动特征，让激励性的话语成为学生前行的动力。应用激励策略可以深化学生在课程教学实践中的主体地位，使得学生成为数学教学课堂真正的主人，帮助学生实现德智体美全面发展的目标。
二、小学数学教学存在的问题
据调查和统计，当前小学数学教学中遇到的问题主要有：师生交流不够，教师在课堂中依旧是主要的发言人，从知识的介绍到分析，到如何做题如何记忆，都是教师一个人在说，小学生一直只是在执行，在课堂中双方交流不够，导致信息不对称，学习效率被大大拉低；学生对数学学习提不起兴趣，无论是简答的知识点还是稍微难一点的知识，学生一直处于被动学习的状态，并未提起太大的学习兴趣，这种意识和习惯如果一直延续，那么学生在之后的数学学习中也会有很大的阻碍；教师教学过于死板，小学生教学最忌讳一成不变，教师为了自己的教学按计划进行，很少改变教学方式，这也是导致学生在学习中缺乏兴趣的主要原因之一。
三、激励策略在小学数学教学中的有效运用
（一）结合教学模式，根据学生特点实施激励策略
教师在教授小学生时，应该选取合适的教学方法进行教学，结合小学生自身的特点，以及学习特点，完善小学生的理性思维能力、逻辑思维能力。在平日的教学活动中，教师不难发现，由于小学生的年龄比较小，很容易对数学的相关理论知识失去耐心和兴趣，这个时候教师的教学模式就要做出相应的调整，不能再用传统的教学模式对小学生进行教育了。我们所能看到的传统教学模式几乎都是对待小学生以“填鸭式”的方法进行教学，小学生懵懂地听着老师进行讲解，从不会主动地进行深入分析。久而久之，就在小学生的心中留下了数学知识是枯燥单调的印象，失去了学习数学知识的自主性，从而影响成绩，小学生也因此变得不够自信，更加学习不好数学知识，从而形成恶性循环。这严重阻碍了小学生的全面性成长，这时教师就要运用相应的激励策略，引导小学生重新对数学提起兴趣，更好地进行数学知识的学习。例如，教师为小学生提出一道应用题，让学生们进行解答，利用其所学的数学知识点和公式，完成应用题。当小学生将题目解答出来之后，教师就可以根据每个学生的性格特点和以往知识的接受程度，进行相应的激励，帮助小学生提升自信心。对待一些数学知识薄弱的学生，教师从一开始就要鼓励其进行问题解答，教师从旁进行适当的引导和帮助，与其共同将题目解答出来，让学困生提高自主性和积极性。
（二）激励要有针对性
针对性激励策略也是提高激励效果的重要措施。每个学生都有着不同的心理活动，有些学生可能在家就经常听到“你真棒！”这样的激励性语言，而有些学生可能比较内向，不习惯这种直截了当的鼓励方式。教师要了解不同的目标群体有着怎样的接受方式，以真实为前提的条件给予激励。比如，甲同学在代数课上表现良好，教师可以直言：“你在代数上思维很敏捷，很好！”而乙同学擅长几何，但是她又是一个十分内向的孩子，这时候教师就可以这样鼓励她：“乙同学在类似几何题目上思维十分清晰，你们可以多向她学习！”前者直接，后者委婉，都起到了激励的效果。
（三）制定学习小目标
每一个人都在通过自己所认可的各种方式不断地努力去实现自己心中认定的梦想和目标。小学生也有梦想和目标，也愿意为之奋斗和努力，对于学习目标，学习成绩进步是他们的短期目标，如愿升学就业是长远目标。小学生想证明自己相较于别人更强，让别人称赞、认同和肯定自己便会制订学习目标，以及给自己制定一个更为远大的目标。所以为了使激励教学的作用有更有效的发挥，教师应该先注重实际，了解学生各自的学习能力和所拥有的知识基础，结合他们的个体差异化，为每个人量身定制一个学习小目标，并制定一套科学且合理的奖励制度。由于小目标具有容易实现的特点，学生比较容易实现老师为他们制定的小目标，而因为小目标的实现和老师的奖励会使他们产生成功的喜悦，自信心会往上涨，学习动力会更充足，愿意更努力地奋斗实现更远的目标。
（四）适当的物质激励也很重要
激励不一定是语言，物质激励的方式也很可取。对有些学生来说，语言激励往往不能达到应有的效果，他们认为一句激励没有实际意义。对于这种情况，教师可以适当选择物质激励。但是一定要注意，物质激励时一定要单独奖励或只奖励几个人，让学生们感觉到自己在某方面是特殊的。这样不仅满足了他们的心理，还能对他们产生一种诱惑，激励他们向下一阶段的物质奖励努力。对于数学学习缺少积极性的孩子来说，物质激励的效果往往更加显著。
（五）鼓励学生的自我评价
在小学数学知识的教学过程中，在小学阶段的初级教育中，这个阶段是学生的自我认知能力和学习能力形成的重要阶段，为此教师必须重视学生的自我评价，通过学生自身的激励来激发学生的学习自信心。而在激励性课堂评价教学方式中，数学教师就需要加入学生自我评价的环节。通过学生对自身的学习情况以及学习中出现的问题进行评价来加强学生对自己的理解，进而解决自己在学习过程中出现的问题。而学生在自我评价过程也能对自己在学习过程中的问题进行解决，有助于提升学生的自我认知能力。同时也可以让教师对学生的了解更加深入。所以在小学数学教学的课堂中数学教师就要重视学生的自我评价，提高学生的学习自信心。
结束语
随着教育事业的不断进步，越来越多的数学教师都能发现传统教学方式的弊端，传统的教学方式也逐渐不能满足教学需求，因此就需要教师改正教学模式，研究教学方法。学习新的教学模式，科学合理地运用到平日教学活动中来，但是要注意结合本班学生的实际情况，进行微调，以此增强学生的学习能力，矫正学生的学习习惯。
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