倪绍雄
湖北省恩施州利川市第二高级中学
摘要：高中物理课程是为了培养理科类人才而设立的一门高中课程，这门课程可以提高学生们的逻辑思维能力，也可以提升高中学生的综合能力的课程。教材理论与实践活动相结合的教学方式，不仅能让复杂的公式理论简单化，并激发出学生的学习热情，而且也提高了课堂效率。生动的解题思路会让学生们在考试中发挥不错的成绩。因此，教学中高中物理老师需要多传授解题思路，让学生更容易对解题技巧熟悉。
关键词：物理教学；解题技巧；培养思路
引言：高中物理课程是走向大学物理课程的门槛，高中物理老师如何教学很大程度上决定着学生大学时代的物理课程的学习，因此很好地学习高中物理已经成为高中生的重中之重。高中物理课程内容是主要围绕生活中的物理知识而来的，高中物理老师以提高学生的解题能力为目标，可以把课堂内容有关的东西拿到教学中，与学生产生互动的方式把复杂难懂的公式简单化，加深了学生对知识点的印象以及解题思路。
一、高中物理教学现状
1、高中物理课程主要包括了经典的物理学基础内容的知识，其中包含了公式、图形等。为了提高学生的解题能力和思维能力，高中物理老师在教学中除了教材内容以外还与实践相结合，有了实践的辅助，学生对于物理课程有了更多的学习热情，也为学生的大学物理课程的学习提供了保障，也能够提升物理课堂的效率，达到事半功倍的作用。
2、高中物理老师督促学生在学习物理知识的过程当中与典型题型的连接。众所周知，高中物理老师在教学当中不难发现学生对于课堂的知识点记住的不错，但是一到解答题，会有一些困难在学生们的眼前，主要是因为没有很快的发现知识点与典型题型的连接。高中物理老师把经典的解答题带到课程当中,通过各种答题思路和技巧，灵活解答学生的困惑题型。
二、高中物理教学策略
1、融合公式和观察记忆
高中物理课程当中对于公式的理解与把握是最重要的，以及解答题是根据围绕着这两个核心内容为主要方式的，这就要求高中物理老师需要把公式等物理概念融入到生活当中，比如平均速度、均加速运动等重要知识点的应用。
比如，一个物体先向正东以2m/s的速度前进了3s，又以2m/s的速度回头走了3s，试求该物体在6s内的平均速度。高中物理老师为了提高教学效率，可以邀请一个学生，演示这个动作。
学生前3s内的位移为：x1=vt1=6m后3s内的位移为：x2=-vt2=-6m，6s内的位移为：x=x1+x2=0，平均速率为：v= =m/s=2m/s故平均速度为：v’==0
例如物体做加速度恒定的匀加速直线运动，加速度为3m/s2，这就是说，解这道题的时候高中物理老师可以在课堂中带来乒乓球和尺子，生动的情景更适合让学生们记住这道题的解题思路。高中物理老师开始在讲台上把乒乓球轻轻一推，球开始做直线运动a.物体速度变化量是3m/s b.每经过一秒物体的速度都增大3m/s c.任意一秒内的末速度均为初速度的3倍，均加速度按照公式a=可知，与单位时间内速度的变化量是一样的，由于是均加速运动，学生可以排除a，每一秒末的速度会比之前的最初速度会多3m/s，所以排除c答案为选b。
2、注重提高学生的解题思路
解题过程当中，要是出现综合的解答题，需要连接两种以上的知识点的时候，高中物理老师需要有耐心，把单一的公式和其他需要用的公式联系在解答题，注重解题思路和方法，步步教会学生，让学生明白难易度稍微大一点的题也是没问题的。
比如，一个质量是60kg的物体，静止放在水平面上，现对其增加一个水平推力F，至少要用80N的力才能使其开始运动，运动起来后只需60N的力即可维持其做匀速运动，则物体与水平面之间的最大静摩擦力是（）N，（1）若F=50N，则物体所受的摩擦力是（）N。这道题主要涉及摩擦力与自由下落知识点，高中数学老师可以根据这两个知识点之间的连接来教学生答题思路与技巧，题中提到，开始运动的最低摩擦力为80N，这时候水平的推力是呈现最大的力度的，那么以50N的水平力度是动不了这个物体的，所以这个物体所承受的摩擦力为推动的力度=50N。
（2）要是把物体自由下落，到达地面时的速度是30m/s，那么该物体的下落时间为（）s，下落的高度为（）m。理论中自由落体是初速度为0，加速度为g的匀加速直线运动，根据v=gt，运用反向思维，可以求物体的下落时间为t===3s，自由落体运动的速度时间公式是h=gt2，已知g=10，t为刚才求过的物体的下落时间，这样把t=3套在公式当中，得 h=gt2=1032=45m。
三、结语
综上所述，对于高中物理老师来说教学中提高效率是一项重要的任务，通过物理理论知识和实践的相融合，把解题技巧传教给学生，以便培养各种不同的解题思路。这会是长期的教学工作。高中物理老师可以把复杂的公式简单化应用到生活当中，以提高学生的解题能力为主要任务，让学生既不刻板的记住公式，也能让学生跟灵活的应变公式，把解题思路应用到解题当中，提高学生的高中物理课程成绩。
参考文献
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