刘祚银
攀枝花市仁和区平地镇中心学校617001
摘要：现如今，小学数学教育对学生的全面发展和综合素质都更加重视，同时提倡教师要在以学生为主体的基础上开展教学活动，改善自身传统的教学观念，尽量避免让学生“机械式”的听课，采取多样化的教学手段，给学生足够的表达空间机会。基于此，以下对激发学生参与小学数学课堂的有效教学方法进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学课堂；有效教学方法；参与策略
引言
小学数学参与式课堂教学具有许多特点，最为突出的便是参与性，这种课堂会鼓励学生整体加入到课堂互动中来，与教师形成课堂互动，烘托课堂教学氛围。其次便是民主性，加入到课堂教学是以学生为核心的教育过程，所强调的核心问题便是学生与教师地位的平等性，在实际的学习过程中十分注重师生之间的合作性以及师生关系的确立，学生学习解题的创新型和激励性，能够辅助学生深度挖掘其自身潜能，促使学生实现突破。
一、教学价值
第一，有利于激发学生的学习兴趣。参与式课堂教学不是单一性的灌输式教学，注重激发学生的学习兴趣，并引导学生更好地参与到课堂教学中去，这对于理解能力和认知能力相对较弱的小学生来讲，是非常必要的，可以最大限度地消除学生对数学教学的畏惧心理。第二，有利于提升教学效果。参与式教学通过多样化的教学方式，可以将数学知识变得更加直观、具体，易于学生理解和接受，并实现教师与学生之间的互动交流，可以有效地提升数学教学的效率和质量。第三，有利于提升学生的数学思维。数学理论知识是从实践中来的，同样，通过引导学生参与到教学活动中来，通过数学方式解决遇到的困难和问题，可以有效地训练学生的数学思维，有利于提升学生思维能力，对提升学生的综合素质是十分重要的。
二、激发学生参与小学数学课堂的有效教学方法
（一）开展合作学习激发学生参与课堂
当新课程改革中提出了以生为本的教育理念后，许多教师的教学观念发生了很大的转变，课堂上以师为尊的教学现状逐渐变成了以生为本。但是也有不少教师不愿意践行新课改背景下的教育理念，想保持自身在课堂上的权威地位，始终以错误的教学观念和教学方式对学生施行“填鸭式”的授课，让学生感受不到和谐的课堂范围，阻碍了学生真正意义上参与到课堂当中学习。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们必须要顺应时代的发展，以开展合作学习的方式深入贯彻落实新课改背景下的生本教育理念，让学生感受到自身才是课堂的主体角色，从而激发学生参与课堂，帮助学生深入学习知识，实现绽放小学数学精彩课堂的目标。例如，我在引导学生学习《三角形的分类》这一节时，首先，我将学生划分成了学习小组，让其合作复习了锐角、直角、钝角的大小关系。又通过让小组代表抢答的方式，欢愉了课堂气氛，如此既调动了学生的数学知识储备，也奠定了展开新课教学活动的基础。然后，我在课件上展示了许多不同的三角形，要求学生在有限的时间内按角进行分类，看哪个小组分类的既快且准。接着，我又以同样的方式让学生对不同的三角形按照边进行分类，对学生的合作成果进行了合理性的表扬以及相对应的建议。之后，我分别为学生介绍了锐角三角形、直角三角形、钝角三角形以及等腰三角形、等边三角形的基本特征，进而帮助学生对这些三角形的特点做了系统性的归纳和整理，使学生有了辨认和区别它们的能力。最后，我做了课堂总结，对学生强调了数学上分类思想的重要作用，让学生在小组中相互交流了这次课的学习收获。这样，我通过开展合作学习发挥了学生的课堂主体地位，使学生产生了极为强烈的学习热情，从而高效培养了学生的空间观念和初步的逻辑思维能力，切实在新课改背景下实现了小学数学精彩课堂的绽放。
（二）根据小学生的身心发展特点，增强信息化教学的实效性
信息技术运用于数学课堂教学，弥补了传统教法中的很多不足之处，特别是对于小学低年级学生，鲜艳的色彩、有趣的动画，可以吸引他们的课堂注意力，瞬间使他们集中精力，专心听讲。但对于高年级学生而言，课件当中的某些搞怪的声响往往会分散他们的注意力，甚至引起课堂混乱。因此，作为教师，应该根据小学生的身心发展特点，灵活运用信息技术，以增强信息化教学的实效性。如合理把握多媒体课件的质量和幻灯片数量，部分教师课前不根据自身实际盲目下载他人课件，不处理、不修改，简单的知识内容，几十张幻灯片，一节课下来，教师成了播放者，学生成了观众，甚至有时课堂结束了，幻灯片还放不完，严重影响了课堂教学效率。所以，课件的制作应紧紧围绕教学目标和教学重难点，能达成教学目标、突破重难点即可，内容不必过多。另外，在色彩方面，教师也应合理把握，如配色，需突出的主题与底色要形成鲜明对比，否则会喧宾夺主，或者混为一体，分不清主次。低年级学生好奇心较强，对此，教师可以插入一定的动画、音乐等，而对于高年级学生，教师则应该在配色方面不要太过于花哨。
（三）将新旧知识结合，促使学生探究新思路
通常而言，数学这门学科的知识点关联性较大，因此教师就可以让学生从宏观的角度出发去把控数学知识，串联已经学过的各章节数学问题，再通过自身已经具备的数学经验去探究新数学问题的思路，然后再进行归纳和总结。这就有利于培养小学生独立思考和举一反三的能力。学生利用自身所掌控的学习方法去理解后续的数学知识，更容易集中精力参与到数学的学习中，从而探索出更多的数学解题思路和方法。比如在学习“数据的收集与整理”相关内容时，教师可以结合学生熟悉的实际生活，如此可以在一定程度上降低学生对数学抽象问题恐惧的程度，提高学生对数学学习的自信心。教师可以先提出疑问“班上一共有多少人?”一般情况下学生都能回答出正确答案，此时教师就引导学生对数据统计的相关内容进行初步理解，然后再将整体细分“班上的男生和女生人数分别为多少?”学生可以利用自身的方法去统计男女生的人数，如直接数，或者先数男生人数，再通过已学的加减法得出女生人数。由于学生可能出现算错或者是漏数等情况，最后给出的答案可能不完全正确。一旦发现问题，教师不要急于更正或者批评，可以先让学生自己思考出错的地方，同时对于找到错误并改正的学生要进行鼓励，这样学生就会更加乐于参与到课堂互动中。
结束语
提升学生数学课堂参与度是当下小学数学老师重要的教学任务，基于此，数学老师就需要在数学教学模式的创新、自身教学能力的提升以及实践活动上下足功夫，灵活地运用各种教学工具和思想，紧密融合学生的学习兴趣，深入挖掘小学数学课本知识，从而在数学老师的正确引导下，强化学生的数学核心素养，发掘学生的数学学习潜力，进而让学生更好地投入到数学教学活动中，感受数学知识学习的魅力。
参考文献
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