杨敢
贵州财经大学会计学院 550008
摘要：“管理学”作为高校的一门重要学科，知识的综合性较强，沿用传统的教学方式很难满足当代学生的学习需求。在这种情况下，高校应牢牢把握时代的优势，及时采取有效措施进行“管理学”课程的教学改革工作，更新教学理念，完善教学方法，激发学生学习热情，提高“管理学”的教学质量。本文对如何提高高等学校管理学课程线上教学质量进行分析，以供参考。
关键词：高等学校；管理学；线上教学
引言
《管理学原理》是工商管理类专业的重要课程之一，课程思政必须要体现到具体课程才行，这样才能实现全面的贯彻落实。在制定教学方案建设目标上要依托现有教学资源和人才优势，通过课程思政融合，紧紧抓住教学质量这条生命线，课程将坚持“学生主动学、教师引导教”的教学理念。
1我国教学模式和教学评价现状
随着时代和科技的飞速发展，我国教育目标更加注重培养学生的创新精神，教学模式从教师讲授为主转变为更加注重学生积极性和主动性的激发。现代管理学是综合运用现代科学理论和方法对管理活动进行研究的一门学科，与传统管理学相比更加注重变革性和开放性，侧重于创新和实践能力的培养。目前的教学模式多以教师“说教”为主，课堂教学枯燥，无法激发学生学习兴趣。现有的评价体系也大多以教师为主，包含教学内容、教学态度、教学方法和教学效果4个方面，缺少学生学习兴趣及自主性等方面的指标，且存在不区分学科特征的单一化问题，评价体系不能有效提高教学质量。对现代管理学这类学科的教学评价不同于传统学科，学者们应根据教学对象的不同，有区别地制定普及型和专业型教学评价体系，并且从教学评价的功能和价值定位角度，提出以学生为主的发展性教学评价体系和以兼顾教师和学生发展的“师生共进”评价体系，通过探索案例教学、情境式教学、混合式教学及翻转课堂等新型教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生自主创新能力。近几年，情境教学被应用于小学、高中、大学等专业教学中，取得了不错的效果，针对不同的学科特征，采取多元化的教学模式和评价标准是当下教学改革的趋势。现代管理学是一门集社会学、经济学、心理学、行为学等多学科综合的交叉学科，具有理论性与实践性很强的特点，已有研究表明，案例教学与情境式教学模式是管理学教学运用较多且效果良好的模式。对于教学评价，应更注重学生学习体验和知识运用，而目前我国现代管理学的教学模式，依旧存在很多不足，案例教学多采用西方经典教材中的案例，“说教式”为主的教学模式使学生的实质性参与度不高，难以发挥主观能动性，很难达到身临其境的效果，进而造成对知识点的理解浮于表面，难以深入。情境式教学需要将情境与理论和实践相结合，情境设计及实施方式对教学质量至关重要，但同时易流于形式，对学生理论知识及运用能力锻炼不足。
2线上教学教学内容进行改革创新
在内容更新方面，在总体上把握经典与基本理论教学的同时，注重把最新的管理理论和管理学科发展的趋势和前沿问题融入教学内容之中。为弥补课本在捕捉学术和实践发展前沿上的滞后性，课程密切跟踪企业经营管理创新和学术研究前沿，具体来说：在借鉴多版权威教材的基础上，依托网络教学平台指导学生在学习期间要查阅大量的电子文献，不断跟踪科研和理论发展前沿，向学生介绍目前国内外实践界出现的管理创新和发展态势。如网络组织管理、供应链管理、企业再造、学习型组织等近些年出现的新的管理理论内容的介绍。改变以课本为本位，学生跟着课堂走的传统方式。依托现有的线上教学资源，从课程体系和内容上减少传统理论的授课课时，加大灵活运用知识的课时。增加案例分析、实践环节，扩大学生的思维空间。一是教学内容的设计充分体现理论与实践相结合的原则。如每章的开头都要给学生选择一个与本章内容有关，并没有解决问题方案的案例，启发学生带着问题听课，每章结束时都要给学生留一个案例作业让学生用本章学过的理论去思考与应用。为此要不断地更新和充实现有《管理学原理》案例库；利用超星平台发布相关教学作业和资料。二是以小组形式完成教学任务，教学方法强调采用参与式教学模式、案例分析教学模式和实践型教学模式等。
3线上教学教学方式融合创新
课堂形式上采取对分课堂。一半留给教师讲授，一半留给学生进行讨论，让学生对讲授内容进行吸收之后，有备而来参与讨论，通过对讲授与讨论的有机整合，实现了“教法”与“学法”的对立统一。混合式教学的益处之一就是拥有海量的学习资源。平台上的视频尽量做到案例化、短小精悍，能够帮助学生去思考的一些问题。课堂氛围轻松、愉快，通过讲授-讨论-学习-思考-复习形成闭环教学。
4提高高等学校管理学课程线上教学质量策略
4.1制定明确的学习目标，把握正确的学习方向
大多数学生在进行管理学课程学习过程中，认为自身的学习效果主要原因是无法集中注意力，尤其是在线上管理学课程学习中，学生缺失了外部约束，如果学生再没有强大的自律约束自我，则难以达到预期的教学质量和效率。针对学生这样的具体情况，教师在教学过程中提高管理学生课程教学质量时，首先要为学生制定明确而具体的学习目标，让学生在学习目标的适应下不断约束自我，其次，也要为学生指明正确的学习方向，让学生在课程目标的指引下不断进行深入学习，通过这样的方式才能在管理学线上课程教学中取得良好的教学质量和效率。
4.2实时跟进，加强反馈
在线教学的突出优势是，教师可以将自己的教学过程用教学平台记录下来，通过教学平台的记录教师在教学活动结束之后，可以反复观看自己的教学过程，并且发现在此过程中出现的问题，通过发现问题，解决问题，做更好的优化教师的教学活动，通过这样的方式使教师不断对自己的教学方法进行改进，更加适应管理学课程课程特点，以及学生的实际需求。
4.3加强研讨，促进反馈
教师在进行在线教学的过程中要针对线上教学出现的问题进行深入研究和探讨，及时发现在此过程中出现的问题，并且依托线上教学平台，搜集学生在学习过程中反馈的信息，利用这样的方式，教师能够发现学生在管理学课程学习过程中出现的问题，从而制定针对性的教学方式实现高效教学。而在此过程中，教师之间要加强教学研讨，共同解决教学过程中出现的问题，这样才能形成有效的教学模式，有效提高管理学课程在线教学的质量。
4.4实现教育资源的有效整合
在教育教学过程中，教师可以依托在线教育的优势，整合学习资源，为学生打造丰富的学习内容。在实际的教学过程中教师可以结合管理学课程的实际学习内容，为学生整合网络教育资源，从而打造高校特色的慕课等在线教学平台，让学生可以利用这些教学资源进行碎片化的自主学习，使学生更好地利用碎片化学习时间进行自主学习，利用这样的方式也能有效提高教学质量和效率。
结束语
在当今时代背景下，“管理学”作为高校的一门重要学科，想要进一步提高教学质量、更好地满足学生的学习需求，就一定要审时度势，重视对技术的应用，实现技术与“管理学”教学的有机结合，突出教学工作的实效性与实践性特点，更好地满足学生的“管理学”学习要求。
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