左成林
贵州省铜仁市思南县第六中学，565100
摘要：物理是高中阶段一门重要的基础学科，高质量的物理教学必须发挥教师主导作用，在以学生为主体的前提下对教学模式和教学方法进行创新。本文简单分析了传统教学模式下高中物理教学存在的问题，结合自身教育工作经验，提出了高中物理教学模式和教学方法创新的策略。
关键词：高中物理；教学改革；策略分析
引言
随着新课程改革的不断深入，传统高中物理教学模式无法满足学生成长的需求，为此教师必须转变高中物理教学模式，积极创新教学方法，通过高质量的物理教学活动培养学生综合素质。
一、传统教学模式下高中物理教学存在的问题
1.教学内容脱离生活
高中物理教学与现实生活联系紧密，但是在实际教学过程中，许多教师在选择教学内容时，只注重课本中提到的知识，忽略了对教学内容拓展和延伸，这就导致学生无法利用生活化的案例理解物理知识，也无法从物理课堂中学会如何运用知识解决实际问题。在教学内容脱离生活实际的情况下，原本充满趣味的物理知识变得枯燥乏味，这在一定程度上打击了学生学习兴趣。
2.教学方式死板单一
教师是高中物理教学活动的组织者，同时也是学生物理学习生涯的引路人，在组织高中物理教学活动时，许多教师受到传统教学思想的影响，习惯采用口头说教的方式向学生灌输物理知识，忽略了学生在物理学习中的主体地位。填鸭式的教学方式过于死板，教师并不注重在课堂教学中与学生之间的对话和交流，这就导致学生的学习状况无法第一时间得到反馈。在有限的课堂互动环节，教师习惯提出封闭式的问题，学生只能回答是或不是，无法根据自身理解完整的阐述观点，这导致学生只能被动的接受物理知识。
3.教学评价缺乏针对性
教学评价是高中物理教学的重要一环，许多教师在组织教学评价活动时带有较强的功利心，通常只关注学生考试成绩，忽略了学生学习过程中的具体表现。以成绩判断学生好坏的评价方式过于直接，许多学习用功但是未能取得良好学习效果的学生容易受到打击，这直接影响到高中物理教学的有效性。此外，许多教师习惯采用“很好、不错”这类缺乏实际内涵的评价用语，没有根据学生实际学习情况做出有针对性的评价，学生无法了解自身在学习中存在的不足，影响高中物理教学效果。
二、高中物理教学方法的创新策略
1.运用情境教学法培养学生学习兴趣
创设教学情境是帮助学生理解高中物理知识的重要方式，在对高中物理教学方法进行创新时，教师可以借助信息技术将生活化的教学内容带到课堂，以情境创设的方式拉近物理知识和生活实际之间的联系。就要求教师深入剖析高中物理知识，从教材着手，挖掘教材中体现的生活化元素，将生活中常见的物理现象作为创设情境的基础。在创设情境时，教师可以借助信息技术的辅助作用，从互联网中收集相关的视频图片素材，并以多媒体的形式呈现在学生面前，为学生带来视觉和听觉的双重冲击。相较于教师口头讲解的教学方式，运用情境教学法能够有效激发学生学习兴趣，让学生在学习过程中感受到物理知识的魅力。
2.运用合作探究法调动学生积极性
在高中物理教学中，许多学生反馈物理知识晦涩难懂，面对学生的反馈，教师可以在教学中运用合作探究法，鼓励学生在小组合作学习的过程中解决物理学习问题，并有效调动学生学习积极性。合作探究的基础是明确的小组分工，教师必须提前了解学生物理学习能力，以3~5人为单位划分高中物理学习小组，除了尊重学生自己的分组意愿之外，教师还应考虑到小组成员内部的互补性，确保每个小组至少有一位学习能力较强的学生。在分组基础上，教师还应为学生布置明确的合作探究任务，要求学生通过合作讨论解决教师提出的问题，在紧张激烈的讨论氛围中，学生能够快速进入学习状态，保持高度的热情投入高中物理课堂学习。
3.运用演示教学法组织物理实验
物理是一门融合理论与实践的学科，在高中物理教学过程中，教师可以运用演示教学法组织物理实验，帮助学生深入的理解物理原理。对于一些原理简单且便于重现的实验，教师可以带领学生到物理实验室共同参与实验活动，通过教师的示范，学生能够直观地观察物理现象，并做好相关笔记。对于一些具有危险性且难以重现的物理现象，教师可以借助信息技术的辅助作用，通过播放相关的实验视频，让物理现象还原到课堂。
总结：
综上所述，创新高中物理教学模式和教学方法是新课程改革的必然要求，也是提高高中物理教学质量的重要保障。作为新时代教育工作者，高中物理教师必须转变自身教学观念，运用情境教学法，培养学生物理学习兴趣，运用合作探究法调动学生参与物理活动的积极性，运用演示教学法开展物理实验活动，唯有如此才能真正实现高中物理教学模式和教学方法的有效创新，切实提高高中物理教学质量。
参考文献：
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