赵兴军
安徽省合肥市巢湖市柘皋镇三湾小学 238062
摘要：小学教学是学生学习的开端，也是培养他们综合素养的起点。教师在教学中引入信息技术可以在一定程度上弥补目前在课堂教学中出现的问题，让教师更好地基于核心素养开展教学。
关键词：信息技术；小学数学；深度融合策略
引言
近年来，信息技术的快速发展为教师提供了多样的教学素材和教学手段。与传统以讲授法为主的教学模式相比，其在多个方面有着巨大的优势。而在现如今的小学数学的教学中，教师需要充分利用信息技术，更好地构建以学生为主的课堂教学。
1信息技术与小学数学教学融合的作用
1.1节省教学时间，提高教学效率
在传统的小学数学教学中，教师常以黑板板书或口头讲述的方式进行知识教学、总结回顾、习题训练，但无论是板书还是口头讲述，均要占据较长的课堂时间，这就导致能够留给学生自主学习或探究的时间较少，学生的主观能动性得不到充分发挥。而信息技术的运用则可以有效解决这一问题，因为信息技术可以直接呈现教学内容，方便快捷，有利于教师在有限的课堂时间内快速完成重难点知识教学，实现课堂教学效率的提高。
1.2多媒体板书能够强化重点
不同于黑板板书，多媒体的板书可通过颜色、字体区分不同内容，突出学习重难点，从而让学生明确知识点，并形成深刻记忆。例如，在讲解“方程的意义”一课时，笔者利用信息技术重点标记了方程的概念，以便加深学生的印象，使其快速掌握方程的概念。
1.3微视频教学能够突破时空局限
传统的课堂教学只能囿于教室这一狭小的空间与课堂四十分钟这一有限的时间，难以实现教学的延伸拓展。而利用信息技术则可打破传统课堂教学的时空局限，将学生的线下学习延伸至线上，使得他们可以随时随地进行知识学习。如教师可在课前将基础性知识与拓展性知识的讲解过程录制成不同的微视频，然后定期将这些视频上传到微信或QQ群中，以便学生在课余时间根据自己的学习情况选择不同的视频进行网上学习，加深对数学知识的理解。
2信息技术与小学数学深度融合策略
2.1应用电子白板，开展趣味游戏教学
游戏教学法是当今中小学教学中常用的一种教学方法，其能有效地提高学生参与度，对于提高课堂活动的效率有着重要的作用。近年来，信息技术的发展为教师带来了电子白板这一教学设备，而利用这一设备，教师能开展的游戏种类和数量也会更多。故在当今的教学中，教师需要充分利用电子白板这一设备，以开展趣味游戏教学。
例如，在“四则运算”这一知识点中，在基本知识教学之后，教师就可以利用电子白板开展小游戏。游戏内容如下：教师利用电子白板构建计算游戏，在白板的上方显示需要计算的算式，而在白板的左右两侧，则落下相应的答案和干扰选项。学生需要在规定的时间内选出这一选项。
如“3+5×2”，学生就需要在四个选项中选出13这一选项。游戏可以以比赛的形式进行，即教师将所有学生分成两个小组，让每个小组的学生选代表参加比赛。而根据预留的时间，教师可以组织数次比赛，每次比赛胜利的小组都可以积一分，最终累积积分较高的学生小组获得胜利。在这一游戏中，教师要维持好课堂秩序，以免台下的学生对讲台上学生的答题活动产生干扰。相比传统课堂教学中书面练习的形式，以电子白板开展的相关游戏不仅本身更加有趣，也能充分激发学生的好胜心理，从而提高学生数学课堂的参与程度。这样通过电子白板的应用，教师有效地开展了独具趣味性的游戏。这对于提高小学数学的教学效率有着重要的作用。
2.2利用趣味视频，课前有效激趣
相比中学生和成年人而言，小学生自制力普遍较为薄弱，注意力容易转移，课前的有效激趣就显得更加重要。信息技术的发展为教师提供了多样化的教学手段和教学素材，在兴趣激发方面有着巨大的优势。故在小数数学的教学中，教师要需要充分利用视频素材，以做到课前有效激趣。
例如，在“图形的运动”一节中，教师就可以录制实景微课进行教学。在微课的录制环节中，教师可以将场景置于日常的生活情景中。而在正式的教学开始之时，教师即可以播放录制的内容。随着悦耳的音乐响起，视频从教室内部逐渐向外拓展，滴答作响的钟表，在人指尖跃动的篮球，不断前行的车辆，游客众多的摩天轮，生活中的一幕幕在学生的眼前展现，以丰富的色彩吸引着学生的注意力。而在视频播放完毕后，教师即可以询问学生：“刚才你们看到了许多事物，你们知道它们都是怎样运动的吗？”以此正式引入本节知识的学习。而由于实景微课的导入，学生不仅学习动力更高，也能充分地将所学知识与现实生活结合起来。这样，利用新技术，教师以实景微课有效激趣，为之后环节的高效教学奠定了坚实的基础。
2.3借助信息技术创设情境，实施翻转课堂
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术的强大功能，搜索、收集、整合与教学内容相关的文字、图片、音频和视频等资源，并在课堂中呈现，以营造活跃的课堂氛围，同时不断冲击学生的视听感官，给学生带去新鲜感，促使他们积极投入课堂学习，化被动为主动。例如，笔者在教学“2、3、5的倍数的特征”时，借助电子白板的优势将课堂练习环节设计成“闯关大比拼”这样一个竞赛的情境，让学生在大屏幕上直接进行竞赛操作，完成练习题，通过练习深化对相关知识的理解与掌握。在竞争的氛围下，学生的参与积极性高涨，练习效果也较好。又如，在学习“分数的产生”一课时，笔者利用信息技术手段建构了新的教学模式——翻转课堂，首先提前给学生布置了上网搜一搜有关分数的数学知识的任务，然后要求他们将借助互联网找到的资料填写在任务单上，接着在课堂教学中针对学生的任务完成情况进行点评，这样就能够将课堂教学时间充分运用在问题解决上，提升学生解决问题的能力。
结束语
综上所述，实现信息技术与小学数学教学课堂的融合还是有非常多的创新途径，各位教师应该把培养学生的创新精神和实践能力融入各个环节当中，培养学生的概括能力和动手操作能力，才能让同学们善于学习并获得终身的收益，让同学们能在小学阶段为接下来的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]吴有昌, 鲍银霞, and 李宇韬. "信息技术与中小学数学教学深度融合的策略." 广东教育(综合版) 6(2017).
[2]田华.现代教育技术在小学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（51）：151.
[3]谢贤斐.多媒体教学在小学数学教学中的应用［J］.考试周刊，2018，（30）.