张圣国
山东省泰安市黄前中学 271036
【摘要】素质教学改革下教育行业对学生关键能力和品质的培养越来越重视，就初中数学教学而言，培养学生良好的思维能力至关重要，而其中就包含有对学生反思能力的培养。文章针对初中数学教学中学生反思能力培养存在的一些问题进行了深入分析，并提出了有关培养策略，旨在促进初中学生数学反思能力的提升，从而获得高质量的学习效果。
【关键词】初中数学；反思能力；培养策略
数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，而初中阶段又是学生奠定数学基础和数学思维的关键时期，所以初中数学教师在教学过程中需要积极采用契合学生学习特点的教学方式来充分培养学生的反思能力，让学生在学习过程中更好地理解、归纳知识，从而获得显著的学习效果。在这个过程中，教师需要从传统的教学模式中跳脱出来，并在尊重学生主体位置的基础上不断革新教学理念，从而让学生获得更好地教学引导。
一、初中数学教学中学生反思能力的培养问题
（一）滞后的教学模式限制了学生反思能力的发展
对于学生反思能力的培养需要教师在教学过程中凸显学生的主体位置，并让学生积极主动的投入学习思考和学习总结当中。但是在现阶段的初中数学教学中，教师更加习惯性的采用教师为教学主体的教学理念对学生进行知识的灌输和填鸭，导致学生长期处于被动的学习状态，学生没有足够的机会进行思考和总结，这对于学生反思能力的培养是较为不利的[1]。
（二）教师在教学中对学生反思能力的培养不重视
由于长期处于应试教学的大环境下，初中数学教师在教学过程中更加注重的是学生考试成绩的提升，而对于学生一些关键能力的培养往往不够重视，其中就包含有对学生反思能力的培养。对于学生反思能力的培养需要有教师科学的引导以及轻松自由的学习氛围，而教师的不重视以及传统沉闷的课堂氛围就导致学生反思能力得不到有效的提升。
二、初中数学教学中学生反思能力的培养策略
（一）问题引导，强化学生反思能力
初中数学教师在教学课堂上通过问题引导学生思考，不仅能够有效促进师生之间的互动交流，还能够有效深化学生的学习思维，让学生在知识的理解、总结中不断提升学习反思能力。例如在《确定圆的条件》的教学过程中，教师就可以通过问题引导来强化学生的反思能力。
首先，教师可以向学生提出以下问题：1.过一点可以做几条直线？2.需要几点才能够确定一条直线？3.又需要几点才能够确定一个圆呢？学生通过自主思考和教师引导发现，过一点可以做无数条直线和无数个圆，过两点可以确定一条直线和做无数个圆心在同一直线上的圆，而只有过三个不在同一条直线上的点才能够确定一个圆。然后，教师可以再次向学生提出问题：如何过三点来画出这个圆？经过思考学生发现，因为圆周上的点到圆心的位置都是相等的，所以只需要将三个点两两相连并做垂直平分线，三条垂直平分线的交点就是圆心，从而可以准确的画出该圆。最后，为了深化学生的知识理解以及有效培养学生的反思能力，教师还可以向学生提出这样一个问题：既然过三个不在同一条直线上的点可以确定一个圆，那么过四个不在同一条直线上的点能不能确定一个圆呢？通过思考和讨论，学生发现除非有特殊条件，否则是不能确定一个圆的。如此，教师通过问题的引导不仅让学生对相关知识的掌握更加充分，同时让学生在不断的思考中显著提升了思考总结能力和反思能力。
（二）多元评价，促进学生反思能力
对于学生反思能力的培养，以多元评价的方式来进行具有非常显著的效果。多元评价包括学生自评、学生互评以及教师评价，为此教师在教学过程中可以积极组织学生进行小组合作学习来践行多元评价，并有效促进学生反思能力提升[2]。例如在《反比例函数的图像与性质》的教学过程中，教师首先需要依据学情对学生进行合理的分组，然后让学生针对“反比例函数的图像和性质”这一学习任务展开合作学习，最后再让学生针对整个小组学习过程中进行相互之间学习评价。由于经历过小组合作学习，学生之间的相互评价能够更加细致、客观，同时在学生评价完毕之后教师也需要对学生作出评价。如此，在同学和教师评价的基础上学生能够更加清晰的认知到自己学习表现上的优缺点，从而更加充分、有理有据的进行自我反思和评价，而这不仅有利于提升学生的学习表现，还有利于促进学生反思能力的提升。
（三）错题探讨，提升学生反思能力
习题练习是深化学生知识理解、掌握的一种有效方式，但是有不少学生在习题练习的过程中总是会在同一个问题上反复出错，究其原因就在于学生没有针对错题进行有效的反思和总结。为有效避免这一现象，教师可以在课堂上组织学生进行错题探究学习，让学生针对错题进行反思总结，从而在此基础上有效提升学生的学习质量以及充分培养学生的反思能力。例如在课堂开始阶段，教师可以将上堂课的学生课后练习错题写在黑板上，并让学生观察哪里出现了错误。同时，教师也可以让学生探讨如何有效避免这一错误的再次发生。这样一个错题探讨的过程实际上就是学生自我反思的过程，如此能够有效提升学生的反思能力。
三、结语
总而言之，反思能力作为学生数学学习过程中至关重要的一项能力，教师在教学过程中需要对此加以高度重视。通过问题引导深化学生知识理解、总结，通过多元评价促进学生认知学习过程以及通过错题探讨引发学生发现问题本质来全面提升学生的学习反思能力，从而在此基础上显著提升学生的学习效率和质量，并奠定学生扎实的数学学习基础。
【参考文献】
[1]慈临兰.初中数学教学中学生反思能力的培养策略[J].新课程,2020,15(37):202.
[2]魏均华.初中数学教学中学生反思能力的培养策略[J].中学生数理化（教与学）,2020,20(9):57.